Corso di laurea: Storia dell'arte e beni culturali Programmazione per l'A.A. 2012/2013

acquisire un metodo critico di lettura dei concetti, delle periodizzazioni e dei problemi della storia dell’età moderna
Profilo complessivo della storia europea ed extraeuropea dalla metà del XV secolo all’inizio del XIX secolo. Cenni di storiografia contemporanea.
Nuovi orientamenti storiografici: le immagini e la storia; storia e rappresentazione della città e del territorio

A Quadri generali: stato, economia, società, cultura, religione tra XV e XIX secolo (2 CFU)
Testi:
P. Macry, La società contemporanea. Una introduzione storica, Il Mulino, Bologna 1995, Introduzione e Cap. I, Il passato e gli storici
Un manuale a scelta tra
Manuale di Storia Donzelli. Storia moderna, Donzelli Editore, Roma 1998 (“lezioni” da concordare con il docente”)
C. Capra, Storia moderna (1492-1848), Le Monnier-Mondadori, Milano 2004 (pagine da concordare con il docente)
E’ consigliato l’uso di un Atlante storico

B Le immagini e la storia (2 CFU)
Testi:
P. Burke, Testimoni oculari. Il significato storico delle immagini, Carocci, Roma 2002 (capitoli da concordare con il docente)
S. Alpers, Arte del descrivere. Scienza e pittura nel Seicento olandese, Bollati Boringhieri, Torino 2004 (Introduzione e cap. 4, La vocazione cartografica dell’arte olandese, pp. 195-275)
P. Militello, Il Grand Tour fotografico in Sicilia del reverendo George Wilson Bridges (1846-1852), in Studia humanitatis. Saggi in onore di Roberto Osculati, a cura di Arianna Rotondo, Viella, Roma 2011, pp. 385-394

C Storia e rappresentazione della città e del territorio (2 CFU)
Testi:
P. Militello, Il disegno della storia. Vincenzo Mirabella e le Antiche Siracuse (1612-1613), in “Rivista Storica Italiana”, III – 2010, pp. 1121-1145
G. Scaglione, Le carte e la storia. Cartografia tematica della città di Catania in età moderna, Bonanno Editore, Acireale-Roma 2012, pp. 160
P. Militello, «Un monumento di gloria della nostra Catania». Il monastero benedettino di San Nicolò l'Arena tra XVI e XIX secolo, in Francesco Mannino, a cura di, Guida del Monastero benedettino di S. Nicolò l’Arena di Catania, Maimone Editore, Catania 2012, pp. 1-15

Conoscenza delle principali manifestazioni della cultura materiale ed artistica greca e romana dall'età geometrica alla tarda antichità.

Studio dei principali documenti di arte greca e romana con una particolare attenzione ai contenuti iconografici, analizzati in rapporto al contesto storico e sociale di ogni epoca.

A. Aspetti metodologici (metodi, fonti, storia, storiografia archeologica) (1 CFU).
Testo:
- R. Bianchi Bandinelli, Introduzione all’archeologia, Bari, Laterza, 1975.

Fondamenti della disciplina: inquadramento generale e periodizzazioni dell’Archeologia e storia dell’arte greca e romana (4 CFU).
Testi:
Per l’archeologia e la storia dell’arte greca, vedi:
-G. Bejor – M. Castoldi – C. Lamburgo, Arte greca. Dal X al I secolo a.C., Mondadori, Milano 2008.
Per l’archeologia e la storia dell’arte romana, vedi:
- M. Torelli-M. Menichetti-Gan Luca Grassigli, Arte e archeologia del mondo romano, Longanesi, Milano 2008
B. Seminari tecnico/tematici su argomenti scelti dal docente (1 CFU)

Acquisire una conoscenza della realtà archivistica nazionale e delle metodologie più aggiornate nel campo dell’ordinamento e della ricerca archivistica.

Nascita ed evoluzione degli archivi; archivi pubblici e privati; ordinamento e ricerca archivistica alla luce delle nuove tecnologie informatiche e degli standard descrittivi.

A Principi e strumenti (2 CFU).
Testi:
G. Bonfiglio-Dosio, Primi passi nel mondo degli archivi. Temi e testi per la formazione archivistica di primo livello, Cleup, 2007.
P.Carucci – M.Guercio, Manuale di Archivistica, Carocci, 2008.
E.Lodolini, Archivistica. Principi e problemi, FrancoAngeli, 2002.
A.Romiti, Archivistica generale, Civita Editoriale, 2002.

NB: uno a scelta dello studente

B Archivi non statali (2 CFU).
Testi:
G. Calabrese, Gli archivi d’impresa in Sicilia. Una risorsa per la conoscenza e lo sviluppo del territorio, FrancoAngeli, 2007.
G. Calabrese, Archivi delle scuole, Archivio per le scuole, Maimone, 2008.

C La descrizione archivistica (2 CFU).
Testi:
A.Romiti, Archivistica Tecnica. Primi Elementi, Torre del Lago (Lu), Civita editoriale, 2004, pp. 1-166.
G. Calabrese L'Archivio della famiglia Patinò Castello principi di Biscari, Catania, 2004 (da consultare).
ISAD (G): General International Standard Archival Description, seconda edizione, traduzione italiana a cura di S. Vitali, 2000, in www.anai.org. .
ISAAR (CPF) International Standard Archival Authority, Record for Corporate Bodies, Persons and Families, traduzione italiana a cura di S. Vitali, 2004, in www.anai.org.

Il ciclo delle lezioni si prefigge di approfondire talune tematiche caratterizzanti l'età medievale sotto il profilo socio-culturale con particolare riguardo alle fonti notarili ed iconografiche.
L’insegnamento della Storia Medievale viene proposto col dare ampio spazio alla fonte scritta e figurata. Le date da ricordare sono poche e pochi, per esempio, i nomi di re e di battaglie: lo studente avrà una griglia cronologica del millennio medievale, aiutato dalle immagini che gli faranno da punto di riferimento visivo delle tematiche affrontate nel programma.

A- La politica, la guerra, l'ideologia (1 CFU).
Testo:
J. Flori, Cavalieri e cavalleria nel Medioevo, Einaudi, Torino 1999.

B- Leggere le immagini medievali:un modello storiografico (1 CFU).

Testo:
- C.Frugoni, La voce delle immagini. Pillole iconografiche dal Medioevo, Einaudi, Torino 2010.

C- Indagini sulle fonti notarili tardomedievali (4 CFU).
Testi:
- Testimonianze manoscritte della Sicilia: codici, documenti, pitture, a cura di Diego Ciccarelli e Carolina Miceli, Palermo 2006,

Le tematiche del programma ufficiale della disciplina saranno trattate durante il ciclo delle lezioni secondo la successione modulare in A, B, C.

A – Monreale, cattedrale regia (4 CFU)

B –Il potere, il tempo e lo spazio nell’arte medievale (5 CFU)

Approfondire la conoscenza della storia dell’arte, leggere i manufatti nel loro linguaggio specifico e in relazione alla storia del loro autore, ai luoghi a cui sono destinati, alle attese della committenza, ai condizionamenti della tecnica e delle tradizioni iconografiche e, a partire dallo studio delle fonti, del pensiero storiografico e dei documenti d’archivio, ai significati rappresentati. Dunque l’opera d’arte studiata nel suo linguaggio specifico, al centro di un preciso contesto storico e culturale e al tempo stesso strumento per capire questo contesto.
La ricostruzione dell’attività di Leonardo e Raffaello è il presupposto necessario per affrontare l’analisi approfondita della fenomenologia artistica in Sicilia nel corso del Cinquecento.

A La pittura del Cinquecento nella Sicilia orientale (9 CFU).

- F. Abbate, Il Cinquecento, in F. Abbate, Storia dell’arte nell’Italia meridionale, vol. III, Roma, Donzelli, 2001, [ISBN: 9788879896535];
- R. Battaglia, Leonardo e i leonardeschi, Milano, Il Sole 24 Ore Libri, 2007;
- V. Farinella, Raffaello, Milano, 5 Continents, 2004, [ISBN: 9788874391387];
- J. Shearman, Studi su Raffaello, Milano, Electa, 2007, (limitatamente ai primi sei capitoli, pp. 3-139), [ISBN: 9788837050122];
- T. Pugliatti, Pittura del Cinquecento in Sicilia. La Sicilia orientale, Napoli, Electa Napoli, 1993, [ISBN: 884354599X];
- V. Pinto, Un milanese in Sicilia. A proposito degli incontri fra il lombardo Cesare da Sesto e il messinese Girolamo Alibrandi, in Studia humanitatis. Saggi in onore di Roberto Osculati, a cura di A. Rotondo, Roma, Viella, 2011, pp. 297-309, [ISBN: 9788883345425]

acquisire la conoscenza approfondita di alcune questioni e alcuni autori della letteratura italiana, attraverso la lettura diretta, il commento e l’interpretazione dei testi e la riflessione sulla bibliografia critica.

Il comico: teorie e forme (Boccaccio, Pulci, Folengo, Belli); l’opera di Giovanni Verga; ricerca storica e critica letteraria tra Otto e Novecento: Benedetto Croce e Napoli.

A) – Il comico: teorie e forme

Testi:
 G. Ferroni, Il comico: forme e situazioni, Catania, Edizioni del Prisma, 2012, pp. 11-109 (i capitoli: Il tempo della teoria; Ironia e parodia); 133-148 (Eros e obliquità nella terza giornata del Decameron); pp. 173-186 (Le pecore e la tempesta); pp. 237-275 (Le vie della satira nella tradizione italiana; L’aggressiva contraddizione: il comico del Belli).
 G. Boccaccio, Decameron, a cura di V. Branca, Torino, Einaudi (ma anche Milano, A. Mondadori): le giornate III, VI, VII, VIII.
 L. Pulci, dal Morgante: Morgante incontra Margutte (XVIII, 112-126); Morgante e Margutte all’osteria (XVIII, 150-160); Astarotte, il diavolo teologo (Morgante, XXV, 228-238).
 T. Folengo, dal Baldus: L’invocazione iniziale alle Muse maccheroniche (Baldus, I, 1-63); La beffa ai pastori: pecore in mare (Baldus, XII, 154-208).
 G. G. Belli, dai Sonetti: Er fatto de la Fijja; Li morti de Roma; La vita da cane; Li prelati e li cardinali; Er giorno der giudizzio; La vita dell’uomo; Er caffettiere fisolofo
(i testi di Pulci, Folengo e Belli sono leggibili in R. Luperini, P. Cataldi, et al., La scrittura e l’interpretazione, Palermo, Palumbo, che può essere usato anche per l’inquadramento degli autori).

B) Giovanni Verga (2 CFU)
 G. Verga: Vita dei campi; Novelle rusticane; I Malavoglia e Mastro-don Gesualdo.
 A. Manganaro, Verga, Acireale-Roma, Bonanno, 2011.

C) Ricerca storica e critica letteraria tra Otto e Novecento: Benedetto Croce e Napoli (2 CFU)

 A. Manganaro, Il rappezzo ininterrotto. Benedetto Croce tra scritture e riscritture, Acireale-Roma, Bonanno, 2012.

Approfondire le problematiche del museo, conseguire conoscenze tecniche per la realizzazione di progetti di comunicazione e valorizzazione delle strutture museali, nonché competenze metodologiche nel campo della organizzazione di mostre ed eventi aperti al grande pubblico.
La didattica del museo e del territorio a scuola e nel museo; storia del collezionismo e del museo; la legislazione in ambito museale; i progetti europei volti alla conoscenza del territorio, le reti internazionali di didattica del museo; le forme di gestione dei musei; la didattica del museo rivolta ai portatori di handicap.

N.B. Si prescrive a tutti gli studenti la visita di almeno due musei; la conoscenza delle vicende concernenti la nascita, lo sviluppo e l’allestimento degli stessi costituiranno argomento d’esame (le relative indicazioni bibliografiche saranno fornite durante il corso). Si consiglia di preparare l’esame con l’ausilio di un atlante storico che potrà essere utilizzato durante l’esame.

A Introduzione alla materia: definizione ed evoluzione del concetto di museo, natura disciplinare e finalità della museologia, implicazioni culturali e metodologiche (1 CFU).
Testi:
- A. Lugli, Museologia, Jaca Book, Milano 1992, pp. 9-109.

B Il collezionismo, il museo privato e il museo pubblico, la legislazione (rapporti, competenze, compiti dell’istituzione museale in Italia ed all’estero), la gestione, gli standard e la valutazione, i rapporti con i visitatori, l’esposizione (4 CFU).
- - M. Ferretti, “La forma del museo”, in A. Emiliani (a cura di), Capire l’Italia. I musei, TCI, Milano, 1980, pp.46-79.
- G. Gualandi, “Dallo scavo al museo”, in A. Emiliani (a cura di), Capire l’Italia. I musei, TCI, Milano, 1980, pp. 81-119.
- A. Emiliani, “Il museo, laboratorio della storia”, in A. Emiliani (a cura di), Capire l’Italia. I musei, TCI, Milano, 1980, pp. 19-45.
- A. Buzzoni, “Musei dell’Ottocento”, in A. Emiliani (a cura di), Capire l’Italia. I musei, TCI, Milano, 1980, pp. 155-197.
- A. Zifferero, “La comunicazione nei musei e nei parchi: aspetti metodologici e orientamenti attuali”, in R. Francovich - A. Zifferero, Musei e parchi archeologici (Certosa di Pontignano, 15-21 dicembre 1997), All’insegna del giglio, Firenze 1999, pp. 407-442.
- M. L. Tomea Gavazzoli, Manuale di museologia, Etas Libri, Milano, 2005 (terza ed.), pp. 16-48, 59-91, 112-120, 131-165.
- D. Jallà, Il museo contemporaneo. Introduzione al nuovo sistema museale italiano, UTET Libreria, Torino 2003 (seconda ed.), pp. 26-62, 70-96, 119-122, 133-182, 203-221, 358-377, 384-390, 403-408.
- R. Schaer, Il Museo Tempio della Memoria, Universale Electa/Gallimard, Trieste, 1996 pp.11-163.
- A. Mottola Molfino, Il libro dei musei, Umberto Allemandi, Torino 1991 (rist. 2003), pp. 11-127, 260-262.


C La didattica del museo e del territorio in Italia ed in Europa (1 CFU).
- I. Mattozzi, “Verso una didattica dai beni culturali: la definizione del campo della didattica dei beni culturali”, in M. Costantino (a cura di), Mnemosyne a scuola. Per una didattica dai beni culturali, Franco Angeli, Milano 2001, pp. 44-73.
- L. Branchesi, “La pedagogia del patrimonio in Europa”, in M. Costantino (a cura di), Mnemosyne a scuola. Per una didattica dai beni culturali, Franco Angeli, Milano 2001, pp. 107-124.
- R. Rizzo, “Motivazione e disagio sociale. L’educazione visuale e museale quale strumento per una nuova didattica”, in M. A. Spadaro (a cura di), Il museo per tutti. Esperienze di didattica museale, Kalòs, Palermo 2010, pp. 35-43.
- M. A. Spadaro, “Didattica museale: un nuovo progetto educativo?” in M. A. Spadaro (a cura di), Il museo per tutti. Esperienze di didattica museale, Kalòs, Palermo 2010, pp. 19-34.
- S. Proto, “La città come un museo”, in M. A. Spadaro (a cura di), Il museo per tutti. Esperienze di didattica museale, Kalòs, Palermo 2010, pp. 60-67.
- I. Baldriga, “L’insegnamento della storia dell’arte tra realtà scolastico e spazio museale”, in M. A. Spadaro (a cura di), Il museo per tutti. Esperienze di didattica museale, Kalòs, Palermo 2010, pp. 68-76.
- T. Garzia-A. Rosa, “Centri antichi della Basilicata: esperienze didattiche-tutela”, in , 31/33, gennaio-dicembre 2009, pp. 47-56.
- V. De Troyer- J. Vermeersch, "Introduction", in V. De Troyer (a cura di), Heritage in the Classroom. A Practical Manual for Teachers, Garant, 2005, p. 7.

acquisire un metodo critico di lettura dei concetti, delle periodizzazioni e dei problemi della storia dell’età moderna
Profilo complessivo della storia europea ed extraeuropea dalla metà del XV secolo all’inizio del XIX secolo. Cenni di storiografia contemporanea.
Nuovi orientamenti storiografici: le immagini e la storia; storia e rappresentazione della città e del territorio

A Quadri generali: stato, economia, società, cultura, religione tra XV e XIX secolo (2 CFU)
Testi:
P. Macry, La società contemporanea. Una introduzione storica, Il Mulino, Bologna 1995, Introduzione e Cap. I, Il passato e gli storici
Un manuale a scelta tra
Manuale di Storia Donzelli. Storia moderna, Donzelli Editore, Roma 1998 (“lezioni” da concordare con il docente”)
C. Capra, Storia moderna (1492-1848), Le Monnier-Mondadori, Milano 2004 (pagine da concordare con il docente)
E’ consigliato l’uso di un Atlante storico

B Le immagini e la storia (2 CFU)
Testi:
P. Burke, Testimoni oculari. Il significato storico delle immagini, Carocci, Roma 2002 (capitoli da concordare con il docente)
S. Alpers, Arte del descrivere. Scienza e pittura nel Seicento olandese, Bollati Boringhieri, Torino 2004 (Introduzione e cap. 4, La vocazione cartografica dell’arte olandese, pp. 195-275)
P. Militello, Il Grand Tour fotografico in Sicilia del reverendo George Wilson Bridges (1846-1852), in Studia humanitatis. Saggi in onore di Roberto Osculati, a cura di Arianna Rotondo, Viella, Roma 2011, pp. 385-394

C Storia e rappresentazione della città e del territorio (2 CFU)
Testi:
P. Militello, Il disegno della storia. Vincenzo Mirabella e le Antiche Siracuse (1612-1613), in “Rivista Storica Italiana”, III – 2010, pp. 1121-1145
G. Scaglione, Le carte e la storia. Cartografia tematica della città di Catania in età moderna, Bonanno Editore, Acireale-Roma 2012, pp. 160
P. Militello, «Un monumento di gloria della nostra Catania». Il monastero benedettino di San Nicolò l'Arena tra XVI e XIX secolo, in Francesco Mannino, a cura di, Guida del Monastero benedettino di S. Nicolò l’Arena di Catania, Maimone Editore, Catania 2012, pp. 1-15

Conoscenza delle principali manifestazioni della cultura materiale ed artistica greca e romana dall'età geometrica alla tarda antichità.

Studio dei principali documenti di arte greca e romana con una particolare attenzione ai contenuti iconografici, analizzati in rapporto al contesto storico e sociale di ogni epoca.

A. Aspetti metodologici (metodi, fonti, storia, storiografia archeologica) (1 CFU).
Testo:
- R. Bianchi Bandinelli, Introduzione all’archeologia, Bari, Laterza, 1975.

Fondamenti della disciplina: inquadramento generale e periodizzazioni dell’Archeologia e storia dell’arte greca e romana (4 CFU).
Testi:
Per l’archeologia e la storia dell’arte greca, vedi:
-G. Bejor – M. Castoldi – C. Lamburgo, Arte greca. Dal X al I secolo a.C., Mondadori, Milano 2008.
Per l’archeologia e la storia dell’arte romana, vedi:
- M. Torelli-M. Menichetti-Gan Luca Grassigli, Arte e archeologia del mondo romano, Longanesi, Milano 2008
B. Seminari tecnico/tematici su argomenti scelti dal docente (1 CFU)

Acquisire una conoscenza della realtà archivistica nazionale e delle metodologie più aggiornate nel campo dell’ordinamento e della ricerca archivistica.

Nascita ed evoluzione degli archivi; archivi pubblici e privati; ordinamento e ricerca archivistica alla luce delle nuove tecnologie informatiche e degli standard descrittivi.

A Principi e strumenti (2 CFU).
Testi:
G. Bonfiglio-Dosio, Primi passi nel mondo degli archivi. Temi e testi per la formazione archivistica di primo livello, Cleup, 2007.
P.Carucci – M.Guercio, Manuale di Archivistica, Carocci, 2008.
E.Lodolini, Archivistica. Principi e problemi, FrancoAngeli, 2002.
A.Romiti, Archivistica generale, Civita Editoriale, 2002.

NB: uno a scelta dello studente

B Archivi non statali (2 CFU).
Testi:
G. Calabrese, Gli archivi d’impresa in Sicilia. Una risorsa per la conoscenza e lo sviluppo del territorio, FrancoAngeli, 2007.
G. Calabrese, Archivi delle scuole, Archivio per le scuole, Maimone, 2008.

C La descrizione archivistica (2 CFU).
Testi:
A.Romiti, Archivistica Tecnica. Primi Elementi, Torre del Lago (Lu), Civita editoriale, 2004, pp. 1-166.
G. Calabrese L'Archivio della famiglia Patinò Castello principi di Biscari, Catania, 2004 (da consultare).
ISAD (G): General International Standard Archival Description, seconda edizione, traduzione italiana a cura di S. Vitali, 2000, in www.anai.org. .
ISAAR (CPF) International Standard Archival Authority, Record for Corporate Bodies, Persons and Families, traduzione italiana a cura di S. Vitali, 2004, in www.anai.org.

Il ciclo delle lezioni si prefigge di approfondire talune tematiche caratterizzanti l'età medievale sotto il profilo socio-culturale con particolare riguardo alle fonti notarili ed iconografiche.
L’insegnamento della Storia Medievale viene proposto col dare ampio spazio alla fonte scritta e figurata. Le date da ricordare sono poche e pochi, per esempio, i nomi di re e di battaglie: lo studente avrà una griglia cronologica del millennio medievale, aiutato dalle immagini che gli faranno da punto di riferimento visivo delle tematiche affrontate nel programma.

A- La politica, la guerra, l'ideologia (1 CFU).
Testo:
J. Flori, Cavalieri e cavalleria nel Medioevo, Einaudi, Torino 1999.

B- Leggere le immagini medievali:un modello storiografico (1 CFU).

Testo:
- C.Frugoni, La voce delle immagini. Pillole iconografiche dal Medioevo, Einaudi, Torino 2010.

C- Indagini sulle fonti notarili tardomedievali (4 CFU).
Testi:
- Testimonianze manoscritte della Sicilia: codici, documenti, pitture, a cura di Diego Ciccarelli e Carolina Miceli, Palermo 2006,

Le tematiche del programma ufficiale della disciplina saranno trattate durante il ciclo delle lezioni secondo la successione modulare in A, B, C.

A – Monreale, cattedrale regia (4 CFU)

B –Il potere, il tempo e lo spazio nell’arte medievale (5 CFU)

Approfondire la conoscenza della storia dell’arte, leggere i manufatti nel loro linguaggio specifico e in relazione alla storia del loro autore, ai luoghi a cui sono destinati, alle attese della committenza, ai condizionamenti della tecnica e delle tradizioni iconografiche e, a partire dallo studio delle fonti, del pensiero storiografico e dei documenti d’archivio, ai significati rappresentati. Dunque l’opera d’arte studiata nel suo linguaggio specifico, al centro di un preciso contesto storico e culturale e al tempo stesso strumento per capire questo contesto.
La ricostruzione dell’attività di Leonardo e Raffaello è il presupposto necessario per affrontare l’analisi approfondita della fenomenologia artistica in Sicilia nel corso del Cinquecento.

A La pittura del Cinquecento nella Sicilia orientale (9 CFU).

- F. Abbate, Il Cinquecento, in F. Abbate, Storia dell’arte nell’Italia meridionale, vol. III, Roma, Donzelli, 2001, [ISBN: 9788879896535];
- R. Battaglia, Leonardo e i leonardeschi, Milano, Il Sole 24 Ore Libri, 2007;
- V. Farinella, Raffaello, Milano, 5 Continents, 2004, [ISBN: 9788874391387];
- J. Shearman, Studi su Raffaello, Milano, Electa, 2007, (limitatamente ai primi sei capitoli, pp. 3-139), [ISBN: 9788837050122];
- T. Pugliatti, Pittura del Cinquecento in Sicilia. La Sicilia orientale, Napoli, Electa Napoli, 1993, [ISBN: 884354599X];
- V. Pinto, Un milanese in Sicilia. A proposito degli incontri fra il lombardo Cesare da Sesto e il messinese Girolamo Alibrandi, in Studia humanitatis. Saggi in onore di Roberto Osculati, a cura di A. Rotondo, Roma, Viella, 2011, pp. 297-309, [ISBN: 9788883345425]

acquisire la conoscenza approfondita di alcune questioni e alcuni autori della letteratura italiana, attraverso la lettura diretta, il commento e l’interpretazione dei testi e la riflessione sulla bibliografia critica.

Il comico: teorie e forme (Boccaccio, Pulci, Folengo, Belli); l’opera di Giovanni Verga; ricerca storica e critica letteraria tra Otto e Novecento: Benedetto Croce e Napoli.

A) – Il comico: teorie e forme

Testi:
 G. Ferroni, Il comico: forme e situazioni, Catania, Edizioni del Prisma, 2012, pp. 11-109 (i capitoli: Il tempo della teoria; Ironia e parodia); 133-148 (Eros e obliquità nella terza giornata del Decameron); pp. 173-186 (Le pecore e la tempesta); pp. 237-275 (Le vie della satira nella tradizione italiana; L’aggressiva contraddizione: il comico del Belli).
 G. Boccaccio, Decameron, a cura di V. Branca, Torino, Einaudi (ma anche Milano, A. Mondadori): le giornate III, VI, VII, VIII.
 L. Pulci, dal Morgante: Morgante incontra Margutte (XVIII, 112-126); Morgante e Margutte all’osteria (XVIII, 150-160); Astarotte, il diavolo teologo (Morgante, XXV, 228-238).
 T. Folengo, dal Baldus: L’invocazione iniziale alle Muse maccheroniche (Baldus, I, 1-63); La beffa ai pastori: pecore in mare (Baldus, XII, 154-208).
 G. G. Belli, dai Sonetti: Er fatto de la Fijja; Li morti de Roma; La vita da cane; Li prelati e li cardinali; Er giorno der giudizzio; La vita dell’uomo; Er caffettiere fisolofo
(i testi di Pulci, Folengo e Belli sono leggibili in R. Luperini, P. Cataldi, et al., La scrittura e l’interpretazione, Palermo, Palumbo, che può essere usato anche per l’inquadramento degli autori).

B) Giovanni Verga (2 CFU)
 G. Verga: Vita dei campi; Novelle rusticane; I Malavoglia e Mastro-don Gesualdo.
 A. Manganaro, Verga, Acireale-Roma, Bonanno, 2011.

C) Ricerca storica e critica letteraria tra Otto e Novecento: Benedetto Croce e Napoli (2 CFU)

 A. Manganaro, Il rappezzo ininterrotto. Benedetto Croce tra scritture e riscritture, Acireale-Roma, Bonanno, 2012.

Approfondire le problematiche del museo, conseguire conoscenze tecniche per la realizzazione di progetti di comunicazione e valorizzazione delle strutture museali, nonché competenze metodologiche nel campo della organizzazione di mostre ed eventi aperti al grande pubblico.
La didattica del museo e del territorio a scuola e nel museo; storia del collezionismo e del museo; la legislazione in ambito museale; i progetti europei volti alla conoscenza del territorio, le reti internazionali di didattica del museo; le forme di gestione dei musei; la didattica del museo rivolta ai portatori di handicap.

N.B. Si prescrive a tutti gli studenti la visita di almeno due musei; la conoscenza delle vicende concernenti la nascita, lo sviluppo e l’allestimento degli stessi costituiranno argomento d’esame (le relative indicazioni bibliografiche saranno fornite durante il corso). Si consiglia di preparare l’esame con l’ausilio di un atlante storico che potrà essere utilizzato durante l’esame.

A Introduzione alla materia: definizione ed evoluzione del concetto di museo, natura disciplinare e finalità della museologia, implicazioni culturali e metodologiche (1 CFU).
Testi:
- A. Lugli, Museologia, Jaca Book, Milano 1992, pp. 9-109.

B Il collezionismo, il museo privato e il museo pubblico, la legislazione (rapporti, competenze, compiti dell’istituzione museale in Italia ed all’estero), la gestione, gli standard e la valutazione, i rapporti con i visitatori, l’esposizione (4 CFU).
- - M. Ferretti, “La forma del museo”, in A. Emiliani (a cura di), Capire l’Italia. I musei, TCI, Milano, 1980, pp.46-79.
- G. Gualandi, “Dallo scavo al museo”, in A. Emiliani (a cura di), Capire l’Italia. I musei, TCI, Milano, 1980, pp. 81-119.
- A. Emiliani, “Il museo, laboratorio della storia”, in A. Emiliani (a cura di), Capire l’Italia. I musei, TCI, Milano, 1980, pp. 19-45.
- A. Buzzoni, “Musei dell’Ottocento”, in A. Emiliani (a cura di), Capire l’Italia. I musei, TCI, Milano, 1980, pp. 155-197.
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C La didattica del museo e del territorio in Italia ed in Europa (1 CFU).
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