Corso di laurea: Psicologia Programmazione per l'A.A. 2011/2012

OBIETTIVIIl Corso si propone di fare conoscere le principali prospettive teoriche e diricerca relativamente agli atteggiamenti stereotipici e pregiudiziali in etàevolutiva, introdurre alla specifica terminologia, alle metodologie di analisi, aicampi applicativi ed alla lettura-interpretazione di dati empirici relativi aifenomeni in oggetto, in funzione di una adeguata declinazione professionaledelle competenze complessivamente acquisite. Al termine del corso gli studentidovranno essere in grado di conoscere le principali teorie, i metodi di analisi,applicarli nell’ambito della loro attività di psicologi, promuovere, condurre,attuare programmi ed attività atti a realizzare misure di prevenzione del disagiopsico-sociale connesso agli effetti degli atteggiamenti stereotipici epregiudiziali.CONTENUTISignificati e metodi di analisi della categorizzazione sociale.Sviluppo degli atteggiamenti pregiudiziali di genere ed etnia.Metodi di analisi dei modelli stereotipici.Ricerche empiriche nell’ambito pregiudiziale e stereotipico in età evolutiva.

- De Caroli M.E., Categorizzazione sociale e costruzione del pregiudizio.
Riflessioni e ricerche sulla formazione degli atteggiamenti di «genere» ed
«etnia», FrancoAngeli, Milano, 2005
- De Caroli M.E., Sagone E., Un “puzzle” di genere, un “genere” di puzzle.
Prospettive teoriche e studi empirici sugli stereotipi in età evolutiva. Bonanno,
Acireale-Roma, 2009.
- De Caroli M.E., Sagone E. (2006), Salienza della “disabilità” e vissuti di
distanza sociale verso i coetanei con SD in età adolescenziale. GID - Giornale
Italiano delle Disabilità, Junior, Bergamo, VI, n.3, pp.33-45. (scaricare in
formato pdf dal link Materiale didattico)
- De Caroli M.E., Sagone E., Falanga R. (2007), Sé professionale e
atteggiamenti sociali verso la disabilità negli insegnanti di sostegno della scuola
dell’infanzia, primaria e media inferiore. GID – Giornale Italiano delle
Disabilità, Junior, Bergamo, VII, n.3, pp.15-26 (scaricare in formato pdf dal
link Materiale didattico).
- De Caroli M.E., Sagone E. (2008), Direzione degli atteggiamenti
pregiudiziali, livelli di burn-out, adattamento interpersonale e rappresentazione
del Sé Professionale: un’indagine sugli insegnanti di sostegno. Life Span and
Disability, 11 (1), pp.41-59 (scaricare in formato pdf dal link Materiale
didattico).

OBIETTIVI- Presentare gli sviluppi storici dei test psicologici e i principi metodologici su cui essi sono fondati - Mettere i discenti in condizione di discriminare le diverse tipologie di test e gli obiettivi per cui essi vengono utilizzati- Presentare i possibili errori ‘tecnici’ nella applicazione e nella interpretazione dei test, e i rischi di cattivo uso nell’utilizzo dei risultati da parte dei committenti- differenziare i livelli quantitativi e qualitativi nell’approccio psicometrico;- approfondire i criteri di scelta e di uso corretto dei test cognitivi e di personalità;- esercitarsi praticamente sulla siglatura e interpretazione di alcuni principali strumenti diagnostici.CONTENUTI- Definizione, caratteristiche e storia dei test psicologici- Attendibilità e validità e criteri di costruzione e taratura dei test- I test di livello e di sviluppo dell’intelligenza- Test psicometrici e test criteriali- Differenze fra test e questionari- Tratti e dinamiche nella valutazione della personalità- Uso clinico di strumenti psicometrici- Test proiettivi- Inventari- Test per l’assessment in ambito lavorativoVerranno approfonditi in particolare, nel laboratorio previsto per il corso, iseguenti test: MMPI, CBA, BFQ, Rorschach, TAT, test di disegno.

DI NUOVO S. Misurare la mente. I test cognitivi e di personalità, Laterza, Bari-
Roma (pagine 150).
GRANIERI A. (a cura di) I test di personalità, Utet, Torino.
Le parti da approfondire dal volume di Granieri sono quelle relative ai test
MMPI, Rorschach, TAT, CBA che verranno approfonditi a lezione e nel
laboratorio (capitoli 4-7, pagine 180).

Controllo nervoso delle funzioni viscerali.Controllo omeostatico dell’ambiente interno. Caratteristiche generali dei sistemi di controlloomeostatico.Sistema nervoso vegetativo.Sistema ortosimpatico toracolombare. Distribuzione delle fibre pregangliari. Midollare del surrene.Controllo della secrezione della midollare surrenalicaSistema parasimpatico craniosacrale.Principi dell’innervazione vegetativa. Neuromediatori e recettori sinaptici del sistema vegetativo.Azioni delle catecolamine. Riflessi vegetativi spinali. Riflesso della minzione. Riflesso delladefecazione. Riflessi genitali: erezione, eiaculazione.Ipotalamo e asse ipotalamo-ipofisario.Termoregolazione. Bilancio termico. Mezzi fisici di dispersione del calore. Controllo dellatemperatura corporea. Regioni termoregolatorie dell’ipotalamo. Meccanismi periferici ditermoregolazione.Regolazione dell’ingestione di cibo.Azioni comportamentali.Azioni neurovegetative.Interazione tra sistema endocrino e sistema nervoso.Funzioni endocrine dell’ipotalamo. Regolazione ipotalamica del bilancio idrico-salino, dell’eiezionedel latte e della contrattilità uterina. Ormoni ipotalamici rilasciati nel circolo portale ipofisario. Asseipotalamo-ipofisario.Ipofisi.Ormoni dell’ipofisi anteriore. Somatotropina. Prolattina. Tireotropina. Corticotropina.Gonadotropine: luteotropina e follicolotropina. Ciclo mestruale.Ghiandola pineale

Purves D., Augustine G.J., Fitzpatrick D., Katz L.C., LaMantia A.S., McNamara J.O., Williams
S.M.: “ NEUROSCIENZE ” (seconda edizione 2004) – Editore Zanichelli
Baldissera F. : “NEUROSCIENZE – Fondamenti anatomofisiologici dell’attività psichica” –
Poletto Editore
N.B. - Si raccomanda vivamente di consultare gli appunti delle lezioni tenute dal docente.

OBIETTIVILa finalità del corso è quella di fornire i “concetti base” per l’analisi della dimensione “risorsa umana” all’interno delle organizzazioni complesse secondo la prospettiva psico-organizzativa. L’apparato concettuale ed i relativi strumenti operativi avranno la funzione di guidare lo studente all’interno delle modalità di funzionamento delle organizzazioni complesse e dei fondamentali criteri di progettazione, gestione e sviluppo delle risorse umane, con particolare attenzione alle logiche di sviluppo delle risorse umane.CONTENUTIIl corso sarà strutturato attorno a tre nuclei fondamentali: il primo avrà adoggetto i modelli e la metodiche di organizzazione e gestione delle risorseumane, secondo la tradizionale prospettiva “aziendalista”; il secondo nucleo,attraverso approcci di natura psico-organizzativa, tenderà ad approfondire lelogiche di sviluppo del personale e le dinamiche di cambiamentoorganizzativo, con particolare riferimento alla dimensione della prestazionelavorativa, della carriera e della valutazione della persona. Il terzo ed ultimonucleo è sviluppato attorno a quei modelli di analisi ed interpretazione delruolo della persona nelle organizzazioni che si concentrano sulle dinamiche dicrescita e ri-costruzione del ruolo e del contributo del soggetto alconseguimento degli obiettivi organizzativi.

Costa, G. & Gianecchini, M. (2009). Risorse umane: persone, relazioni e valore. Milano: McGraw & Hill (Cap. 1, 2, 3, 10, 11, 12 - tot. 180 pp.).
Argentero, P., Cortese, C., Piccardo, C. (2010). Psicologia delle risorse umane. Milano: R. Cortina (tutto ad esclusione dei capp. 4, 6, 11 - tot. 300).
Schein, E.H. (2010). Le forme dell’aiuto. Come costruire e sostenere relazioni
efficaci. Milano: R. Cortina (tot. 120 pp.)

OBIETTIVIL’obiettivo che ci si prefigge di raggiungere mediante il corso è di offrire aglistudenti le conoscenze relative:1)alla natura degli atteggiamenti ed ai “concetti d’area”: pregiudizi, stereotipi,rappresentazioni sociali;2)alle problematiche connesse alla rilevazione, alla misura ed alla modifica deimedesimi;3)all’applicazione dei concetti specifici per la comprensione delle complessitàche caratterizzano le relazioni tra gruppi sociali (razzismo riluttante, etc.);4)alle metodologie per la possibile riduzione del “pensare pregiudiziale” (ipotesidel contatto, etc.).

1)Brown R., Capozza D., Licciardello O. (a cura di) (2007), Immigrazione,
acculturazione, modalità contatto, Angeli Ed. Milano;
2-)Lucidi e materiali forniti dal professore durante le lezioni.

B)Laboratorio:
Licciardello O., Damigella D (2009), Le “ricette” dell’integrazione, Bonanno
Editore, Acireale-Roma.

ObiettiviIl corso intende fornire gli elementi fondamentali per lo
studio della mente attraverso le attuali discipline neuroscientifiche.
L’obiettivo è presentare i collegamenti fra le neuroscienze, la
psicologia e le sue applicazioni, specialmente nel settore della
neuroriabilitazione cognitiva.Contenuti- Dalla psicologia cognitiva alle scienze cognitive.- Il passaggio dal cognitivismo al connessionismo e modularismo.- La teoria della complessità e i modelli della mente.- Le differenze individuali, per esempio fra generi, in relazione alle recenti teorie della mente. - La coscienza, dall’attenzione di base fino alla consapevolezza di sé negli aspetti cognitivi ed emotivi.-
Esempi di applicazione alle tecniche neuroriabilitative dei processi
cognitivi: deficit di attenzione e iperattività, deficit delle capacità
immaginative, disturbi specifici dell’apprendimento, dislessia, traumi
cranici, processi involutivi.

Testo di base del corso:
Davide Marocco, “Intelligenza artificiale” – Bonanno, 2006 (pp. 135, 14€)
Per chi può e vuole frequentare il corso, ovviamente in modo non saltuario,
verranno svolte delle esercitazioni su materiali forniti dal docente e disponibili
nel sito della Facoltà. Queste esercitazioni (con relazioni individuali da svolgere
durante il corso) costituiranno prove in itinere rispetto all’esame finale del
modulo, basato sul materiale suddetto.
Chi non può frequentare in modo continuativo, e non presenterà la relazione in
itinere, riferirà all’esame sul testo base di Marocco ed inoltre – in luogo dei
materiali oggetto di esercitazione, il cui studio senza aver seguito le lezioni
Anno Accademico 2011-2012
avrebbe poco senso - sul volume:
Luca Zammataro, “Il computer emozionale. Coscienza, emozioni, cibernetica” -
Bonanno, 2007 (pp. 172, 15€).
Per il laboratorio di 3 CFU il testo di riferimento, da portare all’esame finale del
corso, è:
M. Buiatti, Il benevolo disordine della vita. La diversità dei viventi fra scienza
e società, UTET Libreria, 2004 (capitoli 2, 3, 4, 5; in totale circa 160 pp.)
E. Coco, Egoisti, malvagi e generosi, Bruno Mondadori, 2008 (cap. 1 e cap. 12,
in totale circa pp. 35)
Ad integrazione dei testi consigliati, verranno fornite delle dispense durante il
laboratorio stesso.