Corso di laurea: Scienze e tecniche psicologiche Programmazione per l'A.A. 2021/2022

Oggetto di trattazione saranno sia problematiche e questioni di carattere teoretico-fondativo ed epistemologico-metodologico della pedagogia generale e sociale sia i principali modelli prassici della formazione, con particolare attenzione alla professionalità dello psicologo che opererà in contesti educativi e formativi. Nell'intento di sottoporre a disamina alcune tematiche emergenti del dibattito pedagogico contemporaneo, declinate anche nella loro componente professionalizzante, il corso offrirà un approfondimento prospettico su tre direttrici di approfondimento:

-inconscio e invisibile educativo;

-leadership e professionalità educativa;

-educazione ambientale, ecosostenibilità, processi formativi.

-F. Frabboni, F. Pinto Minerva,Manuale di pedagogia e didattica, Roma-Bari, Laterza, 2013 (VII rist. 2021): da p. 4 a p. 81, da p. 135 a 196; da p.255 a p.322;

-G. Bonetta, L’invisibile educativo, Armando Editore, Roma, 2017;

-G. Bufalino,Pedagogia e Leadership educativa, Armando Editore, Roma, 2020;

- A.A.VV. ( a cura di),Educazione alla sostenibilità,numero monografico open access della rivista “Pedagogia Oggi” SIPED anno I, vol. 16 n., giugno 2018: L’editorialepp. 11- 18; selezione di 8 articoli a scelta dello studente. PDF scaricabile all'indirizzo web: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siped/issue/view/172

Il corso è diviso in tre sezioni: 1. i problemi chiave dell'epistemologia; 2. il dibattito novecentesco attorno all scienza; 3. il dialogo tra epistemologia e psicologia.

La prima sezione è dedicata a un'introduzione alle problematiche fondanti dell'epistemologia. TEMI TRATTATI: Il problema della conoscenza;Lo scetticismo sotto attacco;Lo scetticismo e i sensi;La psicologia empirista;Idea-ismo, apparenza e realtà;Qualità primarie e secondarie;Berkeley: l'idea-ismo diventa idealismo;Hume: l'idea-ismo diventa irrazionalismo;Le risposte a Hume sull'induzione;L'alternativa razionalista;La difesa del razionalismo di Descartes;Kant e il sintetico a priori;Geometrie non euclidee;Verità e teorie della verità;Il realismo fallibilista.

La seconda sezione è dedicata al dibattito epsitemologico del Novecento e alle più recenti acquisizione nell'ambito della teoria della conoscenza. TEMITRATTATI: L’immagine “ricevuta” di scienza e la sua crisi, la svolta di Kuhn, le posizioni teoriche di Lakatos, l'addio alla ragione di Feyerabend; Epistemologia naturalizzata ed epistemologia evoluzionista; Il costruttivismo e la dissoluzione della realtà.

La terza parte affronta alcuni esempi di relazione tra epistemologia, psicologia e psicanalisi. Per l'anno in corso sono previsti i seguenti TEMI: l’influenza di Kant su pensiero di Freud; il naturalismo di Wilhelm Reich; l’ecologia della mente di Bateson; Sogno, mito e simbolismo nella conoscenza della realtà interiore.

A. Musgrave, Senso comune, scienza e scetticismo.Un’introduzione storica alla teoria della conoscenza, Raffaello Cortina editore,1995 [360 pagine]
F. Coniglione,Lontano da Popper. L'epistemologia post-positivista e le metamorfosi della razionalità scientifica, Bonanno editore, in corso di stampa,capitoli adottati disponibili in formato pdf su Studium[224 pagine]
E. Coco, Dal cosmo al mare. La naturalizzazione del mito e la funzione filosofica, Olschki, 2017 [130 pagine]

Funzionamento, disabilità e fattori ambientali: le classificazioni dell’OMS.
Il concetto di Disabilità proposto dall’ICF; ICF e profilo di funzionamento
I principali sistemi di classificazione (DSM 5 e ICD 10), le recenti terminologie e l’inquadramento nosografico delle più frequenti forme di disabilità
Le diverse tipologie di disabilità: disabilità sensoriali; disabilità motorie; I disturbi del neurosviluppo: disabilità intellettive; disturbi dello spettro autistico; disturbi dell'apprendimento; disturbi da deficit di attenzione e iperattività; ritardi e disturbi del linguaggio I fattori causali: genetici, pre-natali, peri-natali e post-natali. conoscenze di base sui principali quadri deficitari, relativamente alle caratteristiche definitorie e alle cause conosciute. Gli strumenti diagnostici e di valutazione.
La disabilità intellettiva (strumenti psicodiagnostici, approccio multidimensionale, interventi abilitativi, comorbidità)
Le principali sindromi associate alla Disabilità Intellettiva
I principali modelli di intervento psico-educativo e neuropsicologico
Il lavoro in equipe multidisciplinari
I contesti di vita della persona con disturbi dello sviluppo: famiglia, scuola, lavoro.

Le ore di laboratorio consisteranno nello svolgimento di esercitazioni in gruppo, finalizzate all’esercitazione pratico-guidata su somministrazione e scoring di test neuropsicologici per la valutazione delle funzioni cognitive nella disabilità e sui principali metodi di riabilitazione della memoria e dell’attenzione. Si mostreranno risultati di ricerche, casi esemplificativi e visione di filmati per stimolare i collegamenti tra teoria e prassi.

Zanobini, M., Usai, M.C. (2018). Psicologia della disabilità e dei disturbi dello sviluppo. Elementi di riabilitazione e d'intervento. Milano: Franco Angeli. Questo volume va studiato in tutte le sue parti.
Vianello, R. (2015). Disabilità Intellettive. Bergamo: Junior. Capitoli oggetto di studio dal 1° al 6°
Di Nuovo, S., Buono, S. (2010). Strumenti psicodiagnostici per il ritardo mentale. L’assessment psicologico nella disabilità intellettiva. Milano: Franco Angeli
Di questo volume saranno oggetto di esame tutta la Parte Prima (Capitolo 1° e 2°) e il 1°capitolo della Parte Seconda.

Per gli studenti che non frequenteranno il laboratorio saranno forniti materiali aggiuntivi (articoli scientifici) sulla sezione "file" nell'aula dedicata su Teams.