Corso di laurea: Psicologia Programmazione per l'A.A. 2013/2014

Il corso si propone di fare conoscere le principali prospettive teoriche e di ricerca relativamente agli atteggiamenti stereotipici e pregiudiziali in età evolutiva, introdurre alla specifica metodologia, alle metodologie di analisi, ai campi applicativi e alla lettura-interpretazione dei dati empirici relativi ai fenomeni in oggetto, in funzione di una adeguata declinazione professionale delle competenze complessivamente acquisite. Al termine del corso, gli studenti dovranno essere in grado di conoscere le principali teorie e i metodi di analisi dei costrutti presi in esame, applicarli nell’ambito dell’attività professionale, promuovere, condurre, attuare programmi di attività atti a realizzare misure di prevenzione del disagio psico-sociale connesso agli effetti degli atteggiamenti stereotipici e pregiudiziali.
-Metodi e strumenti di analisi degli stereotipi e degli atteggiamenti pregiudiziali.
-Ricerche empiriche sui pregiudizi e sugli stereotipici sociali in età evolutiva (con specifico riferimento all’obesità, alla disabilità e all’appartenenza etnica).

• De Caroli M.E., Sagone E., Un “puzzle” di genere, un “genere” di puzzle. Prospettive teoriche e studi empirici sugli stereotipi in età evolutiva, Bonanno, Acireale-Roma, 2009.
• Sagone E., De Caroli M.E., Falanga R., Levels of Burnout and Professional Self in a Group of Junior High School Teachers: a Contribution of Research in Sicilian Context, INFAD 2010, vol.1, pp.579-589.
• De Caroli M.E., Sagone E., Professional Self and Social Attitudes Towards Disability: A Comparison between Curricular and Special Needs Teachers, INFAD 2011, vol.4, pp.493-501.
• Falanga R., De Caroli M.E., Sagone E., Attitudes towards Disability: the experience of “contact” in a sample of Italian college students, INFAD 2011, vol.4, pp.91-100.
• De Caroli M.E., Sagone E., Siblings and disability: A study on social attitudes toward disabled brothers and sisters, Procedia – Social and Behavioral Sciences, 2012.
• Sagone E., De Caroli M.E., Anti-fat or anti-thin attitudes toward peers? Stereotyped beliefs and weight prejudice in Italian children, Procedia – Social and Behavioral Sciences, 2012.
• De Caroli M.E., Sagone E., Anti-fat prejudice and stereotypes in psychology university students, Procedia – Social and Behavioral Sciences, 2012.
• Sagone E., De Caroli M.E., White bully vs. Black victim or Black bully vs. White victim? Ethnicity and severity of behaviour in Italian children, Procedia – Social and Behavioral Sciences, 2012.
• De Caroli M.E., Falanga R., Sagone E., Subtle and blatant prejudice toward Chinese people in Italian adolescents and young adults: the role of “friendship” and “outgroup representation”, Procedia – Social and Behavioral Sciences, 2012.
• De Caroli M.E., Falanga R., Sagone E., Ethnic awareness, self-identification, and attitudes toward ingroup and outgroup in Italian, Chinese, and African pupils, Procedia – Social and Behavioral Sciences, 2011.
• Falanga R., De Caroli M.E., Sagone E., The relationship between stereotypes and prejudice toward the Africans in Italian university students, Procedia – Social and Behavioral Sciences, 2013.
• Falanga R., De Caroli M.E., Sagone E., Are parental and filial ethic attitudes toward Africans related?, Procedia – Social and Behavioral Sciences, 2013.

Controllo nervoso delle funzioni viscerali.
Controllo omeostatico dell’ambiente interno. Caratteristiche generali dei sistemi di controllo omeostatico.
Sistema nervoso vegetativo.
Sistema ortosimpatico toracolombare. Distribuzione delle fibre pregangliari. Midollare del surrene. Controllo della secrezione della midollare surrenalica
Sistema parasimpatico craniosacrale.
Principi dell’innervazione vegetativa. Neuromediatori e recettori sinaptici del sistema vegetativo. Azioni delle catecolamine. Riflessi vegetativi spinali. Riflesso della minzione. Riflesso della defecazione. Riflessi genitali: erezione, eiaculazione.

Ipotalamo e asse ipotalamo-ipofisario.
Termoregolazione. Bilancio termico. Mezzi fisici di dispersione del calore. Controllo della temperatura corporea. Regioni termoregolatorie dell’ipotalamo. Meccanismi periferici di termoregolazione.
Regolazione dell’ingestione di cibo.
Azioni comportamentali.
Azioni neurovegetative.
Interazione tra sistema endocrino e sistema nervoso.
Funzioni endocrine dell’ipotalamo. Regolazione ipotalamica del bilancio idrico-salino, dell’eiezione del latte e della contrattilità uterina. Ormoni ipotalamici rilasciati nel circolo portale ipofisario. Asse ipotalamo-ipofisario.

Ipofisi.
Ormoni dell’ipofisi anteriore. Somatotropina. Prolattina. Tireotropina. Corticotropina. Gonadotropine: luteotropina e follicolotropina. Ciclo mestruale.

Ghiandola pineale

Purves D., Augustine G.J., Fitzpatrick D., Katz L.C., LaMantia A.S., McNamara J.O., Williams S.M.: “ NEUROSCIENZE ” (seconda edizione 2004) – Editore Zanichelli
Baldissera F. : “NEUROSCIENZE – Fondamenti anatomofisiologici dell’attività psichica” – Poletto Editore

- Presentare gli sviluppi storici dei test psicologici e i principi metodologici su cui essi sono fondati
- Mettere i discenti in condizione di discriminare le diverse tipologie di test e gli obiettivi per cui essi vengono utilizzati
- Presentare i possibili errori ‘tecnici’ nella applicazione e nella interpretazione dei test, e i rischi di cattivo uso nell’utilizzo dei risultati da parte dei committenti
- differenziare i livelli quantitativi e qualitativi nell’approccio psicometrico;
- approfondire i criteri di scelta e di uso corretto dei test cognitivi e di personalità;
- esercitarsi praticamente sulla siglatura e interpretazione di alcuni principali strumenti diagnostici.
- Definizione, caratteristiche e storia dei test psicologici
- Attendibilità e validità e criteri di costruzione e taratura dei test
- I test di livello e di sviluppo dell’intelligenza
- Test psicometrici e test criteriali
- Differenze fra test e questionari
- Tratti e dinamiche nella valutazione della personalità
- Uso clinico di strumenti psicometrici
- Test proiettivi
- Inventari
- Test per l’assessment in ambito lavorativo
Verranno approfonditi in particolare, nel laboratorio previsto per il corso, i seguenti test: MMPI, CBA, BFQ, Rorschach, TAT, test di disegno.

DI NUOVO S. Misurare la mente. I test cognitivi e di personalità, Laterza, Bari-Roma (pages: 150).
GRANIERI A. (a cura di) I test di personalità, Utet, Torino (chapters 4-7, pages: 180).

Il corso sarà strutturato attorno a tre nuclei fondamentali: il primo avrà ad oggetto i modelli e la metodiche di organizzazione e gestione delle risorse umane, secondo la tradizionale prospettiva “aziendalista”; il secondo nucleo, attraverso approcci di natura psico-organizzativa, tenderà ad approfondire le logiche di sviluppo del personale e le dinamiche di cambiamento organizzativo, con particolare riferimento alla dimensione della prestazione lavorativa, della carriera e della valutazione della persona. Il terzo ed ultimo nucleo è sviluppato attorno a quei modelli di analisi ed interpretazione del ruolo della persona nelle organizzazioni che si concentrano sulle dinamiche di crescita e ri-costruzione del ruolo e del contributo del soggetto al conseguimento degli obiettivi organizzativi.

Costa, G. & Gianecchini, M. (2009). Risorse umane: persone, relazioni e valore. Milano: McGraw & Hill (Cap. 1, 2, 3, 10, 11, 12 - tot. 180 pp.).
Argentero, P., Cortese, C., Piccardo, C. (2010). Psicologia delle risorse umane. Milano: R. Cortina (tutto ad esclusione dei capp. 4, 6, 11 - tot. 300).
Schein, E.H. (2010). Le forme dell’aiuto. Come costruire e sostenere relazioni efficaci. Milano: R. Cortina (tot. 120 pp.)

Atteggiamenti, stereotipi, pregiudizi. Rappresentazioni sociali: ruoli e funzioni. Atteggiamenti di superficie e sfondo. Desiderabilità sociale e razzismo riluttante. Complessità degli atteggiamenti e pensare pregiudiziale. Atteggiamenti e relazioni intergruppo: i modelli più importanti e la Dual Identity. L’«ipotesi di contatto» e la riduzione del pensare pregiudiziale nei vari contesti applicativi: scuola, mondo del lavoro, comunità. Il Mediterraneo come «Comunità potenziale»: ricerche specifiche.

A)Lezioni:
1)Brown R., Capozza D., Licciardello O. (a cura di) (2007), Immigrazione, acculturazione, modalità contatto, Angeli Ed. Milano (sino pag.291);
2)Lucidi e materiali forniti dal professore durante le lezioni.
B)Laboratorio:
Licciardello O., Castiglione C. (2008). Self, Formazione e “territorio potenziale” nella società del cambiamento, Bonanno Ed., Acreiale-Roma.

1. Il cervello e la mente: rilievi storici.
2. I processi cognitivi e l’attività neurale.
3. La memoria e l’apprendimento.
4. I processi attentivi -Sonno e Sogno - L’Ipnosi.
5. Il linguaggio.
6. Le prassie - Le gnosie.
7. Le funzioni esecutive - L’intelligenza.
8. I processi emotivi.
9. Emozioni e risposte autonomiche.
10. Emozioni e stress - Emozioni e comportamento.
11. Ansia e aggressività.
12. L’azione e le sue motivazioni.
13. Il comportamento sessuale.

FONDAMENTI DI PSICOLOGIA FISIOLOGICA, di Neil R. Carlson, R. Bellucci, Editore: PICCIN. Anno 2003
PSICOFISIOLOGIA. Dalla genetica comportamentale alle attività cognitive. A cura di Stegagno Luciano. Editore: ZANICHELLI. Anno 2009

La riabilitazione: aspetti teorici ed applicativi. Assessment. Lo stile assertivo. La Terapia occupazionale. Arteterapia. Musicoterapica. Il gruppo fiabe. La Pet-Therapy. Il contesto grippale. La teatroterapia e lo Psicodramma di Moreno. La qualità della vita nella costruzione del “nuovo”. Il ruolo della famiglia nel programma riabilitativo. Riabilitazione e lavoro: Cooperazione e impresa sociale.

De Pasquale Concetta, Conti Daniela : Il Training Riabilitativo nel disagio
psichico. Ed. EUNO, 2012
Ba Gabriella: Strumenti e Tecniche di Riabilitazione psichiatrica e
psicosociale. Ed. Franco Angeli, 2003

Lo studente viene preliminarmente introdotto alla conoscenza del sistema
giudiziario italiano, alle regole che governano il processo e alle condizioni con
le quali assicurare il carattere di scientificità al lavoro psicologico prestato al
Giudice. Vengono quindi accuratamente analizzate tutte le differenze che
intercorrono tra l’esame psicologico “ad adiuvandum” e l’esame in senso lato
peritale (differenze di obiettivi, di setting, di metodologia, nella relazione,
ecc.), e come queste differenze si riflettono sul testing. Vengono studiati i
principali tipi di intervento - adozioni, separazioni coniugali, procedimenti per
abuso sessuale su minori, valutazione del detenuto, risarcimento del danno, ecc
– nonché le speciali metodologie e le linee-guida di esame e di raccolta della
testimonianza.
Nelle ore di laboratorio lo studente ha l’opportunità di esercitarsi nella stesura
del report psicologico.

Di Nuovo S., Xibilia A., L’esame psicologico in campo giudiziario. Bonanno,
2008 (escluse le appendici)
Xibilia A., Di Nuovo S., Il diritto e la mente - elementi di psicologia giuridico-forense; Euno edizioni 2012
Dispense a cura del docente, che saranno messe a disposizione nel corso delle lezioni

- Presentare gli sviluppi storici dei test psicologici e i principi metodologici su cui essi sono fondati
- Mettere i discenti in condizione di discriminare le diverse tipologie di test e gli obiettivi per cui essi vengono utilizzati
- Presentare i possibili errori ‘tecnici’ nella applicazione e nella interpretazione dei test, e i rischi di cattivo uso nell’utilizzo dei risultati da parte dei committenti
- differenziare i livelli quantitativi e qualitativi nell’approccio psicometrico;
- approfondire i criteri di scelta e di uso corretto dei test cognitivi e di personalità;
- esercitarsi praticamente sulla siglatura e interpretazione di alcuni principali strumenti diagnostici.
- Definizione, caratteristiche e storia dei test psicologici
- Attendibilità e validità e criteri di costruzione e taratura dei test
- I test di livello e di sviluppo dell’intelligenza
- Test psicometrici e test criteriali
- Differenze fra test e questionari
- Tratti e dinamiche nella valutazione della personalità
- Uso clinico di strumenti psicometrici
- Test proiettivi
- Inventari
- Test per l’assessment in ambito lavorativo
Verranno approfonditi in particolare, nel laboratorio previsto per il corso, i seguenti test: MMPI, CBA, BFQ, Rorschach, TAT, test di disegno.

DI NUOVO S. Misurare la mente. I test cognitivi e di personalità, Laterza, Bari-Roma (pagine 150).
GRANIERI A. (a cura di) I test di personalità, Utet, Torino.
Le parti da approfondire dal volume di Granieri sono quelle relative ai test MMPI, Rorschach, TAT, CBA che verranno approfonditi a lezione e nel laboratorio (capitoli 4-7, pagine 180).

I fondamenti filosofici dell’intelligenza artificiale. La logica aristotelica.
La logica binaria. Da Boole a Frege, da Russell a Gödel. La storia recente.
Il calcolo proposizionale. La logica del primo ordine ed i quantificatori.
L’inferenza logica. La codifica binaria dell’informazione.
Automatizzazione delle operazioni elementari. Circuiti logici.
L’intelligenza e le macchine.

Attraverso lo studio della lingua inglese, il corso si propone di fornire agli studenti le conoscenze di base finalizzate allo sviluppo delle tecniche di interpretazione e comprensione dei testi di argomento psicologico.
Industrial/Organizational Psychology, Workplace stressors, Physiological Psychology, Friedman and Rosenman: Type A and heart disease, Psychoanalysis, Methods used in the Psychodynamic Approach, Problem Columns, Shyness, Neurolinguistic Programming, Human Emotions, Relationship problems, Personalities, Family life, Interpretation of Symbols in Dreams.
Gli studenti dovranno essere in grado di:
1.interpretare e comprendere testi a carattere socio-psico-pedagogico ;
2.riconoscere e comprendere gli elementi più ricorrenti del lessico settoriale;
3.individuare le strutture grammaticali e sintattiche;
4.saper individuare le informazioni più importanti;
5.saper riutilizzare globalmente (sum up in forma scritta e orale) le informazioni estrapolate dal testo.
Livello d’ingresso: A2; livello in uscita B1.

Parte generale:
• Grammar: M. Swan, C. Walter, D. Bertocchi; The Good Grammar Book for Italian Students, Oxford U.P., 2007 (for reference only)
• Language skills: M. Hancock, A. McDonald, English Result- pre- Intermediate, Oxford , 2008 (pp. 16-123)
Parte specifica:

• S. Porro, English for Psychological Studies, Celid
2009 (pp. 43-67)+ 20 pp. di dispensa fornita dalla docente.