Corso di laurea: Scienze e tecniche psicologiche Programmazione per l'A.A. 2012/2013

Il corso si propone di favorire la conoscenza delle
principali tematiche della psicologia generale, presentando allo studente i più
rilevanti oggetti di studio e le principali correnti teoriche, con attenzione
alla loro genesi storica e ai contesti culturali in cui si sono affermate. Il
corso si propone altresì di favorire l’acquisizione della terminologia specifica
della disciplina.Il corso
si propone di favorire la conoscenza delle principali tematiche della
psicologia generale, presentando allo studente i più rilevanti oggetti di
studio e le principali correnti teoriche, con attenzione alla loro genesi storica
e ai contesti culturali in cui si sono affermate. Il corso si propone altresì
di favorire l’acquisizione della terminologia specifica della disciplina

Eysenck M.W., Psicologia Generale, Idelson Gnocchi, Napoli ( trad it. a cura di Belelli
G, Di Nuovo S, Matarazzo)
Cap 1 (pag 3-23)
Cap 3 (pag 83-120)
Cap 5 (pag 165-202)
Cap 6 (pag 203-244)
Cap 7 (pag. 249-284)
Cap 8 (pag 285-316)
Cap 9 (pag 317-344)
Cap 10 (pag 345-394)
Cap11 (pag 395-432)


Legrenzi P., Storia della psicologia, Il Mulino, Bologna (pp. 250)
Wagstaff J. La personalità, Il Mulino, Bologna, (pp. 180)

Il Corso ha l’obiettivo di fornire le principali
teorie di riferimento connesse alla psicologia dello sviluppo e dell’educazione
e centrate sulle complesse processualità connesse allo sviluppo del soggetto
dalla nascita all’adolescenza. Al termine del corso gli studenti dovranno
essere in grado di conoscere la specifica terminologia e i contenuti
fondamentali della Psicologia dello sviluppo e dell’educazione, applicarli
nella loro attività professionale, collaborare all’attuazione di programmi ed
attività per il benessere dell’infanzia.Lo sviluppo percettivo, mnestico, cognitivo e
metacognitivo, personologico, sociale, linguistico-comunicativo e morale.

Il “pensare” e il “sentire” infantile in riferimento alla
fiaba.

La processualità creativa nelle prospettive teoriche e
nelle ricadute educativo-sociali.

I processi di categorizzazione sociale ed i suoi correlati
psicologici.

La rappresentazione della maternità e della paternità in periodi di vita
e contesti diversi.

Vianello R., Psicologia dello sviluppo, Edizioni Junior, Bergamo, IV Edizione, 2009 (esclusi i capitoli 1-2-3).
De Caroli M.E., Ancora le fiabe? Processi di simbolizzazione e costruzione del “reale”, Oasi Editore, Troina, 2000.
De Caroli M.E., Categorizzazione sociale e costruzione del pregiudizio. Riflessioni e ricerche sulla formazione degli atteggiamenti di «genere» ed «etnia», Franco Angeli, Milano, 2005.
De Caroli M.E., Pensare, essere, fare… creativamente, Franco Angeli, Milano, 2009.
De Caroli M.E., Sagone E., Maternità e paternità. Punti di vista a confronto sulla genitorialità, Bonanno Editore, Acireale-Roma, 2011.

Il corso di Pedagogia propone l'indagine e la riflessione
critica sui “luoghi” della
formazione, soggetti, contesti, saperi, così come si configurano,
interagiscono, riproducono nel quadro delle culture contemporanee. Saranno
oggetto di trattazione problematiche di ordine epistemologico, metodologico,
sociale, approfonditi i temi afferenti la specificità della riflessione
pedagogica nell'ambito delle relazioni tra logica ed etica, sfera cognitiva e
dominio sociale. E’ finalità del corso definire i tratti di una identità
possibile per la pedagogia, perseguita in una prospettiva di carattere
scientifico che ne metta in luce sia la molteplicità di interazioni e
declinazioni, da cui il peculiare carattere problematico e dialettico, che lo
specifico in fondate direzioni di senso originarie.

- F. Frabboni-F. Pinto Minerva, Introduzione alla pedagogia generale, Roma-Bari, Laterza, 2003 (da p. 5 a p. 83 e da p.185 a p. 241);
- La Rosa V., “Linee evolutive della pedagogia sperimentale in Italia. Modelli, temi, figure”, Milano, Angeli editore, 2012;
- M. Tomarchio (a cura di), Lo sperimentalismo pedagogico in Sicilia e Michele Crimi, Roma, Anicia, 2008 (da p. 91 a p. 347);
- M. Tomarchio, Roger Cousinet, Catania, CUECM, 1996;
- M. Tomarchio, Educazione Nuova e culture intellectuelle, Catania, CUECM, 2003 (da pag 1 a pag. 34 e da pag. 103 a pag. 232);
- G. D’Aprile, Adolphe Ferrière e les oubliés della scuola attiva in Italia, Pisa, ETS, 2010

complessive n 1.000 pagine c.a

Il corso si articola in quattro moduli. I primi due
sono di carattere di base, altri due di carattere monografico. I moduli di base
si prefiggono il compito di far acquisire agli studenti il linguaggio specifico
della disciplina, i concetti e le teorie fondamentali della sociologia generale
e anche, in modo ristretto, le figure e le tappe importanti dello sviluppo del
pensiero sociologico. L’obiettivo dei moduli monografici, invece, è proporre
una lettura di approfondimento di certe questioni sociali di importanza
epistemologica ed attuale.

- Introduzione alla sociologia: oggetto, metodo, ricerca e tipologia
delle teorie sociologiche;

- Elementi e processi sociali: cultura, struttura, socializzazione, interazione
sociale, gruppi e organizzazioni, devianza e controllo sociale, stratificazione
e classi sociali, disuguaglianza sociale ed etnica;

- Le disuguaglianze;

- Principali istituzioni sociali: famiglia, istruzione, religione;

- Società e cambiamento: comportamento collettivo e movimenti
sociali.

Argomenti monografici:

- Migrazione e identità; multicultura; sociologia
italiana.

Moduli di base
Modulo I:
Testo d’esame:
- N. J. Smelser, Manuale di sociologia, il Mulino, Bologna 2007 (edizioni: “gialla” e ”blu”); Capitoli: I; II; III; IV; V; VI; VII; X; XIII; XIV; XV; XIX. Tutti gli inserti chiamati “quadri” e le tabelle non sono obbligatori ma consigliati; sono obbligatori, invece, gli inserti chiamati “profili”.
Moduli monografici
Modulo II:
Testo d’esame:
- G. J. Kaczyñski, Processo migratorio e dinamiche identitarie, FrancoAngeli, Milano 2008.
Modulo III:
Testo d’esame:
- G. J. Kaczyñski, a cura di, Il paesaggio multiculturale, FrancoAngeli, Milano, 2008. Capitoli: 3, 4, 6, 7, 8, 12.
Modulo IV:
Testo d’esame:
- L. Sturzo, Sulla sociologia integrale, Bonanno, a cura di G. J Kaczyñski, Acireale-Roma, in corso di stampa.

La finalità del corso è quella di fornire agli
studenti i “concetti base” per l’analisi della dimensione “lavoro” all’interno
delle organizzazioni complesse. L’apparato concettuale ed i relativi strumenti
operativi presentati durante il corso, avranno la funzione di guidare lo
studente all’interno della disciplina, dalla sua nascita ai più recenti
sviluppi, affrontando le dimensioni, sia teoriche che di applicazione sul
campo, relative agli strumenti di analisi psicologica del lavoro, con
riferimento alle nuove tipologie di organizzazione. Relativamente agli ambiti trattati all’interno
del Laboratorio di Psicologia del lavoro, particolare attenzione sarà rivolta a
metodi e strumenti relativi alla socializzazione lavorativa ed ai processi di
selezione del personale.

Storia e prospettive della
psicologia del lavoro e delle organizzazioni.

Conoscere ed organizzare. La
comunicazione nelle organizzazioni. L’organizzazione come cultura. Gruppi ed
intersoggettività. La leadership ed il clima organizzativo. Conoscenza ed
apprendimento nelle organizzazioni. Efficacia personale e collettiva. Cambiamento
e sviluppo organizzativo. Decisioni e conflitto nelle organizzazioni.

Le differenze individuali, le competenze ed i valori in ambito
lavorativo. Le tipologie lavorative. Motivazione e soddisfazione lavorativa. I
rischi psicosociali. La convivenza organizzativa.

Argentero, P., Cortese, C., Piccardo, C. (2009). Psicologia delle organizzazioni. Milano: Raffaello Cortina (tutto ad esclusione dei capp. 1, 5, 11, 15, 17, 18, 19)
Argentero, P., Cortese, C., Piccardo, C. (2008). Psicologia del lavoro. Milano: Raffaello Cortina (tutto ad esclusione dei capp. 1 e 13)
Cortese, G.C., Dal Carlo, A. (2008). La selezione del personale. Milano: Raffaello Cortina

Accompagnare
lo studente nella messa a fuoco dei processi che contribuiscono alla
costruzione di un essere umano, per aiutarlo a riconoscere i rapporti esistenti
tra i processi psichici le funzioni cerebrali ed il suo sistema relazionale. Verrà
favorito lo sviluppo di una visione critica delle più frequenti stereotipie di
lettura della realtà, servendosi di conoscenze che provengono dalla psicologia
dello sviluppo, dalla etologia, dalla sociologia, dalla antropologia e dalla
psicoanalisi.La storia e le origini del disagio psichico, a
partire da una prospettiva che guarda all’essere umano come effetto del sistema
sociale nella sua complessità. La funzione della madre ed il ruolo del padre
nel processo di sviluppo. La nevrosi, la psicosi e la perversione: diagnosi e
orientamenti nella relazione terapeutica. Il transfert ed il controtransfert.
La diagnosi delle principali manifestazioni di sofferenza psichica.

1. Recalcati e all. La cura della malattia mentale. Vol. 2, Il trattamento. Bruno Mondadori, Mi, 2001, cap. 1,2,3,4,5,6,7.
2. Ansermet F. Magistretti P. A ciascuno il suo cervello. Bollati-Boringhieri, Mi. 2008.
3. Cosenza D. Jacques Lacan e il problema della tecnica psicoanalitica. Astrolabio Roma, 2003.
4. Brusa L. Mi vedevo riflessa nel suo specchio. Frano Angeli, Mi, 2004.
Un testo a scelta tra: - Recalcati M. Cosa resta del padre? Raffaello Cortina Editore, Mi, 2011 – Kantzà G. Il nome del padre nella psicoanalisi ed. Ares Mi. 2008.

Obiettivi del corso: La psicologia della salute si occupa dello studio e della applicazione dei processi psicologici a salute e malattia. La stretta interdipendenza con la medicina rende necessarie alcune conoscenze di base di metodologia clinica,relative soprattutto ai concetti di malattia e alla percezione e comunicazione dei rischi generici e specifici. La semeiotica medica, cioè lo studio dei segni fisici, dei sintomi, degli esami di laboratorio e strumentali, verrà esposta nelle linee essenziali, specie per consentire una uniformità di linguaggio in ambito psicologico e medico.

Risultati di apprendimento attesi: al termine del corso gli studenti dovranno essere in grado di avere una conoscenza essenziale degli argomenti presenti nel libro di testo, e di discutere criticamente sui contenuti appresi avendo come riferimento un modello di condizione di vita o di malattia.

Contenuto del corso:

Concetto e rappresentazione di malattia (percezione di malattia);
Comunicazione e percezione del rischio di malattia;
Persuasione e compliance del paziente;
Modello biomedico e prospettiva biopsicosociale.
Stili di vita e comportamenti a rischio, promozione del benessere e della salute, prevenzione dei comportamenti a rischio.
Risorse psicologiche: coping, auto-efficacia, ottimismo, speranza, resilienza, forza d’animo, intelligenza emotiva.
Metodi di ricerca in psicologia della salute, procedure e strumenti di indagine.
Modelli teorici per la previsione dei comportamenti salutari.
EBM: la medicina basata sull'evidenza; Modelli, teorie e metodi di ricerca
Stress, salute e malattia
Aspetti cognitivi e comportamentali nel rapporto con salute e malattia
Metodologie di valutazione in psicologia della salute: questionari di percezione di malattia, compliance e auto-efficacia
Qualità della vita: finalità e strumenti; fattori di rischio socio-economici e psico-sociali: l'importanza delle disuguaglianze
La psicologia della salute e i modelli socio-cognitivi
La comunicazione con il paziente: modelli e strategie
Le dimensioni culturali della salute e della malattia
Il vissuto lavorativo degli operatori sanitari

DELLE FAVE-BASSI - PSICOLOGIA E SALUTE - UTET 2010 –
MARIO BERTINI – PSICOLOGIA DELLA SALUTE – RAFFAELLO CORTINA EDITORE

L’obiettivo del corso è di fornire le conoscenze
fondamentali relative a fenomeni
sociali come atteggiamenti, attribuzione, pregiudizio, etc. Inoltre, verranno
fornite le conoscenze di base relative alla metodologia della ricerca
psicosociale e all’analisi dei dati.Il programma prevede lo studio
approfondito di alcuni tra i più importanti concetti di base della Psicologia
sociale: attribuzione, pregiudizio, stereotipi, categorizzazione sociale,
identità sociale, atteggiamenti, norme, influenza sociale, conformismo,
aggressività, conflitto e cooperazione.Relativamente alla metodologia
della ricerca psicosociale e all’analisi dei dati, si studieranno: le fasi
della ricerca, le variabili, i disegni di ricerca, i metodi di controllo, gli strumenti di
rilevazione dei dati, la statistica descrittiva e statistica inferenziale.

•Smith Eliot R., Mackie Diane M., Psicologia sociale, 2a ediz., Ed.Zanichelli, Bologna, 2004. (509 pagine)
•S. Di Nuovo & Z. Hichy (2007). Metodologia della ricerca psicosociale. Bologna: Il Mulino. (150 pagine)
•Areni, A., Ercolani, A.P., & Scalisi, T.G. (1994). Introduzione all’uso della statistica in psicologia. Milano: LED. (193 pagine)

Scopo del
programma, quello di fornire allo studente i rudimenti della psicopatologia
generale, con particolare enfasi riguardo le eta’ evolutive di infanzia ed
adolescenza. Le stesse nozioni, con attenzione specifica riguardo i “disturbi
del pensiero”, “disturbi della Coscienza” e “disturbi dell’Umore”,
costituiranno infine oggetto principale di valutazione della preparazione del
candidato in sede di esame.

Testo di riferimento consigliato:
“ABC della psicopatologia. Esplorazione, individuazione e cura dei disturbi mentali”

L’obiettivo del corso è di fornire le conoscenze
fondamentali relative ai metodi
psicometrici di diagnosi psicologica, con particolare
riferimento ai test cognitivi e ai questionari.Durante
il corso verranno trattati i metodi di costruzione degli strumenti di
valutazione, l’attendibilità, la validità e la standardizzazione.
Inoltre, verranno analizzati i test di intelligenza, attenzione, memoria,
linguaggio, percezione e ragionamento. Nel laboratorio verrà approfondito ed esemplificato
l’uso di alcuni specifici strumenti in ambito neuropsicologico.

Ercolani, A. P. & Perugini M. (1997). La misura in psicologia. Milano: LED (pagine 236).
Di Nuovo, S. (2008). Misurare la mente. I test cognitivi e di personalità. Bari-Roma: Laterza. Capitoli 1, 2 e 3 (pagine 80).
Materiali specifici saranno resi disponibili durante il laboratorio, e inseriti nel sito.

La finalità del corso è quella di fornire agli
studenti i “concetti base” per l’analisi della dimensione “lavoro” all’interno
delle organizzazioni complesse. L’apparato concettuale ed i relativi strumenti
operativi presentati durante il corso, avranno la funzione di guidare lo
studente all’interno della disciplina, dalla sua nascita ai più recenti
sviluppi, affrontando le dimensioni, sia teoriche che di applicazione sul
campo, relative agli strumenti di analisi psicologica del lavoro, con
riferimento alle nuove tipologie di organizzazione. Relativamente agli ambiti trattati all’interno
del Laboratorio di Psicologia del lavoro, particolare attenzione sarà rivolta a
metodi e strumenti relativi alla socializzazione lavorativa ed ai processi di
selezione del personale.

Storia e prospettive della
psicologia del lavoro e delle organizzazioni.

Conoscere ed organizzare. La
comunicazione nelle organizzazioni. L’organizzazione come cultura. Gruppi ed
intersoggettività. La leadership ed il clima organizzativo. Conoscenza ed
apprendimento nelle organizzazioni. Efficacia personale e collettiva. Cambiamento
e sviluppo organizzativo. Decisioni e conflitto nelle organizzazioni.

Le differenze individuali, le competenze ed i valori in ambito
lavorativo. Le tipologie lavorative. Motivazione e soddisfazione lavorativa. I
rischi psicosociali. La convivenza organizzativa.

Argentero, P., Cortese, C., Piccardo, C. (2009). Psicologia delle organizzazioni. Milano: Raffaello Cortina (tutto ad esclusione dei capp. 1, 5, 11, 15, 17, 18, 19)
Argentero, P., Cortese, C., Piccardo, C. (2008). Psicologia del lavoro. Milano: Raffaello Cortina (tutto ad esclusione dei capp. 1 e 13)
Cortese, G.C., Dal Carlo, A. (2008). La selezione del personale. Milano: Raffaello Cortina

Accompagnare
lo studente nella messa a fuoco dei processi che contribuiscono alla
costruzione di un essere umano, per aiutarlo a riconoscere i rapporti esistenti
tra i processi psichici le funzioni cerebrali ed il suo sistema relazionale. Verrà
favorito lo sviluppo di una visione critica delle più frequenti stereotipie di
lettura della realtà, servendosi di conoscenze che provengono dalla psicologia
dello sviluppo, dalla etologia, dalla sociologia, dalla antropologia e dalla
psicoanalisi.La storia e le origini del disagio psichico, a
partire da una prospettiva che guarda all’essere umano come effetto del sistema
sociale nella sua complessità. La funzione della madre ed il ruolo del padre
nel processo di sviluppo. La nevrosi, la psicosi e la perversione: diagnosi e
orientamenti nella relazione terapeutica. Il transfert ed il controtransfert.
La diagnosi delle principali manifestazioni di sofferenza psichica.

1. Recalcati e all. La cura della malattia mentale. Vol. 2, Il trattamento. Bruno Mondadori, Mi, 2001, cap. 1,2,3,4,5,6,7.
2. Ansermet F. Magistretti P. A ciascuno il suo cervello. Bollati-Boringhieri, Mi. 2008.
3. Cosenza D. Jacques Lacan e il problema della tecnica psicoanalitica. Astrolabio Roma, 2003.
4. Brusa L. Mi vedevo riflessa nel suo specchio. Frano Angeli, Mi, 2004.
Un testo a scelta tra: - Recalcati M. Cosa resta del padre? Raffaello Cortina Editore, Mi, 2011 – Kantzà G. Il nome del padre nella psicoanalisi ed. Ares Mi. 2008.

Obiettivi del corso: La psicologia della salute si occupa dello studio e della applicazione dei processi psicologici a salute e malattia. La stretta interdipendenza con la medicina rende necessarie alcune conoscenze di base di metodologia clinica,relative soprattutto ai concetti di malattia e alla percezione e comunicazione dei rischi generici e specifici. La semeiotica medica, cioè lo studio dei segni fisici, dei sintomi, degli esami di laboratorio e strumentali, verrà esposta nelle linee essenziali, specie per consentire una uniformità di linguaggio in ambito psicologico e medico.

Risultati di apprendimento attesi: al termine del corso gli studenti dovranno essere in grado di avere una conoscenza essenziale degli argomenti presenti nel libro di testo, e di discutere criticamente sui contenuti appresi avendo come riferimento un modello di condizione di vita o di malattia.

Contenuto del corso:

Concetto e rappresentazione di malattia (percezione di malattia);
Comunicazione e percezione del rischio di malattia;
Persuasione e compliance del paziente;
Modello biomedico e prospettiva biopsicosociale.
Stili di vita e comportamenti a rischio, promozione del benessere e della salute, prevenzione dei comportamenti a rischio.
Risorse psicologiche: coping, auto-efficacia, ottimismo, speranza, resilienza, forza d’animo, intelligenza emotiva.
Metodi di ricerca in psicologia della salute, procedure e strumenti di indagine.
Modelli teorici per la previsione dei comportamenti salutari.
EBM: la medicina basata sull'evidenza; Modelli, teorie e metodi di ricerca
Stress, salute e malattia
Aspetti cognitivi e comportamentali nel rapporto con salute e malattia
Metodologie di valutazione in psicologia della salute: questionari di percezione di malattia, compliance e auto-efficacia
Qualità della vita: finalità e strumenti; fattori di rischio socio-economici e psico-sociali: l'importanza delle disuguaglianze
La psicologia della salute e i modelli socio-cognitivi
La comunicazione con il paziente: modelli e strategie
Le dimensioni culturali della salute e della malattia
Il vissuto lavorativo degli operatori sanitari

DELLE FAVE-BASSI - PSICOLOGIA E SALUTE - UTET 2010 –
MARIO BERTINI – PSICOLOGIA DELLA SALUTE – RAFFAELLO CORTINA EDITORE

L’obiettivo del corso è di fornire le conoscenze
fondamentali relative a fenomeni
sociali come atteggiamenti, attribuzione, pregiudizio, etc. Inoltre, verranno
fornite le conoscenze di base relative alla metodologia della ricerca
psicosociale e all’analisi dei dati.Il programma prevede lo studio
approfondito di alcuni tra i più importanti concetti di base della Psicologia
sociale: attribuzione, pregiudizio, stereotipi, categorizzazione sociale,
identità sociale, atteggiamenti, norme, influenza sociale, conformismo,
aggressività, conflitto e cooperazione.Relativamente alla metodologia
della ricerca psicosociale e all’analisi dei dati, si studieranno: le fasi
della ricerca, le variabili, i disegni di ricerca, i metodi di controllo, gli strumenti di
rilevazione dei dati, la statistica descrittiva e statistica inferenziale.

•Smith Eliot R., Mackie Diane M., Psicologia sociale, 2a ediz., Ed.Zanichelli, Bologna, 2004. (509 pagine)
•S. Di Nuovo & Z. Hichy (2007). Metodologia della ricerca psicosociale. Bologna: Il Mulino. (150 pagine)
•Areni, A., Ercolani, A.P., & Scalisi, T.G. (1994). Introduzione all’uso della statistica in psicologia. Milano: LED. (193 pagine)

Scopo del
programma, quello di fornire allo studente i rudimenti della psicopatologia
generale, con particolare enfasi riguardo le eta’ evolutive di infanzia ed
adolescenza. Le stesse nozioni, con attenzione specifica riguardo i “disturbi
del pensiero”, “disturbi della Coscienza” e “disturbi dell’Umore”,
costituiranno infine oggetto principale di valutazione della preparazione del
candidato in sede di esame.

Testo di riferimento consigliato:
“ABC della psicopatologia. Esplorazione, individuazione e cura dei disturbi mentali”

Il corso è inteso a completare la preparazione fisiologica e psicobiologia degli studenti di psicologia e si propone di stimolarli ad acquisire le nozioni fondamentali per comprendere comportamenti, processi cognitivi e loro aspetti patologici, integrando punti di vista biologici, fisiologici e psicologici.

1. Introduzione alle neuroscienze

2. Il controllo chimico del cervello e del comportamento

3. La motivazione

4. I meccanismi cerebrali delle emozioni

5. I ritmi del cervello

6. Il linguaggio

7. L’attenzione

8. Lo sviluppo delle connessioni cerebrali

9. I sistemi di memoria

10. I meccanismi molecolari e della memoria

Bear, M.F. , Connors, B.W. , Paradiso, M.A., NEUROSCIENZE, Esplorando il cervello, Masson, 2007, 3° edizione

Il corso è inteso a completare la preparazione fisiologica e psicobiologia degli studenti di psicologia e si propone di stimolarli ad acquisire le nozioni fondamentali per comprendere comportamenti, processi cognitivi e loro aspetti patologici, integrando punti di vista biologici, fisiologici e psicologici.

1. Introduzione alle neuroscienze

2. Il controllo chimico del cervello e del comportamento

3. La motivazione

4. I meccanismi cerebrali delle emozioni

5. I ritmi del cervello

6. Il linguaggio

7. L’attenzione

8. Lo sviluppo delle connessioni cerebrali

9. I sistemi di memoria

10. I meccanismi molecolari e della memoria

Bear, M.F. , Connors, B.W. , Paradiso, M.A., NEUROSCIENZE, Esplorando il cervello, Masson, 2007, 3° edizione

L’obiettivo del corso è di fornire le conoscenze
fondamentali relative ai metodi
psicometrici di diagnosi psicologica, con particolare
riferimento ai test cognitivi e ai questionari.Durante
il corso verranno trattati i metodi di costruzione degli strumenti di
valutazione, l’attendibilità, la validità e la standardizzazione.
Inoltre, verranno analizzati i test di intelligenza, attenzione, memoria,
linguaggio, percezione e ragionamento. Nel laboratorio verrà approfondito ed esemplificato
l’uso di alcuni specifici strumenti in ambito neuropsicologico.

Ercolani, A. P. & Perugini M. (1997). La misura in psicologia. Milano: LED (pagine 236).
Di Nuovo, S. (2008). Misurare la mente. I test cognitivi e di personalità. Bari-Roma: Laterza. Capitoli 1, 2 e 3 (pagine 80).
Materiali specifici saranno resi disponibili durante il laboratorio, e inseriti nel sito.

Il corso fornisce gli elementi di base per la
comprensione delle applicazioni giuridiche e forensi della psicologia, con
particolare riferimento agli aspetti criminologici e penalistici.- Gli ambiti della psicologia giuridica

- Criminalità e reati. La nozione di responsabilità

- La punizione del reato e la psicologia penitenziaria

- Gli aspetti e i processi riabilitativi

Reati dei
minorenni e sui minorenni

Testo di base del corso:
Autori Vari, Criminologia e psicologia penale, Bonanno, Acireale-Roma, 2007 – pagine 212, € 20
A. Xibilia, S. Di Nuovo, Il diritto e la mente: elementi di psicologia giuridico-forense, ed. Euno, 2012.

Il corso è finalizzato a fornire agli
studenti le conoscenze fondamentali relative: 1)al funzionamento dei gruppi
sociali e dei gruppi psicologici, in particolare; 2)agli strumenti fondamentali
della ricerca psicosociale;3)alla rilevanza sociale e scientifica della
Ricerca Azione.I gruppi nell’accezione macro e micro: problemi epistemologici e ricadute
applicative. Il gruppo micro sociologico: caratteristiche e rilevanza. Il
piccolo gruppo psicologico: processi del divenire, qualità della leadership e
funzionalità nei contesti formativi e nell’ambito della gestione/costruzione
delle risorse umane. Il piccolo gruppo psicologico: dinamica della creatività e
conflitto socio-cognitivo. Il piccolo gruppo e la formazione al “Saper
Essere/Saper Fare”.Gli strumenti fondamentali della
ricerca-intervento: questioni epistemologiche e rilevanza del “Saper
Essere/Saper Fare” del ricercatore. Gli strumenti e la dinamica della
rilevazione/costruzione dei dati. Il rapporto tra strumenti, obiettivi della
ricerca e contesti applicativi.

1)Licciardello O. (2004), Il piccolo gruppo psicologico. Teoria ed applicazioni, Franco Angeli Editore, Milano (il testo per intero).
2)Licciardello O. (2004), Gli strumenti psicosociali nella ricerca e nell'intervento, Angeli, Milano (il testo per intero).
Licciardello O., Damigella D (2009), Le “ricette” dell’integrazione, Bonanno Editore, Acireale-Roma (sino a pag.97).