Corso di laurea: Sociologia e servizio sociale Programmazione per l'A.A. 2020/2021

Nella riflessione pedagogica, assunto di partenza è che a formare il soggetto-persona non contribuisce soltanto l’atto educativo intenzionale, ma anche il caso, l’evento, l’entropia che ha una potenzialità morfogenetica (creazione di forma) talvolta maggiore rispetto all’azione educativa stessa. Si tratta, pertanto, di riconsegnare al caso, all’evento, un ruolo centrale nei processi di formazione e nelle storie di vita, mai svelati, analizzati scientificamente dalla pedagogia e che solo recentemente acquistano valore, senso all’interno della questione della formatività umana. Insomma, l’evento è vita che si fa forma, per cui deve essere incluso nella ricerca pedagogica. La formazione come evento implica la cura hominis tesa a garantire la permanenza dell’umano nell’umano, creando così un equilibrio tra lo sviluppo individuale e quello sociale. Ed è nell’intersoggettività che si attua la cura dell’uomo, che si fa intenzionalità nel rapporto educativo. Ed è perciò attraverso la formazione come coltivazione, come cura, come relazione che l’uomo si emancipa e si realizza.
Tutto questo a maggior ragione si registra nella pianificazione di percorsi formativi volti ad integrare e ad includere socialmente degli allievi/studenti siano essi normodotati, disabili oppure stranieri.
Punto di partenza della riflessione riguarda innanzitutto l’attenzione nei confronti di tutti gli operatori educativi e sociali: assistenti sociali, educatori, docenti, non perdendo di vista il senso teoretico dell’integrazione e dell’inclusione sociale, attraverso alcuni dispositivi pedagogici come l’organizzazione, la flessibilità, l’opzionalità, la sussidiarietà.

Contenuti

- La pedagogia della cura
- L’inclusione scolastica come volano di una vita di qualità
- L’integrazione ed il recupero: la dimensione teorica
- L’integrazione ed il recupero: la dimensione storico- teoretica
- L’integrazione ed il recupero: la dimensione applicativa
- L’integrazione ed il recupero: la dimensione scolastica e l’impegno sociale
- I sostegni alla persona con disabilità
- La progettazione formativa inclusiva
- La relazione tra educazione e comunicazione
- Il tutor come figura di mezzo
- L’ICF: un paradigma descrittivo complesso e interattivo
- Esempi di operatori sociali ed educativi attraverso l’analisi di film
- La progettualità delle famiglie con handicap
- Un ‘coro’ di professionalità per l’integrazione scolastica
- Un quadro di professioni di aiuto con formazione ad alto livello

P. Mulè, a cura di, Alternanza formativa e identità professionale dei disabili di scuola secondaria di II grado. Un'indagine esplorativa, Cooperativa Ragazzi in Volo, Ragusa-Catania 2018

L. D'Alonzo, Pedagogia speciale per l'inclusione, Scholé, Brescia 2018

P. Mulè, a cura di, Il docente promotore dell'inclusione formativa e sociale, Pensa Multimedia, Lecce 2016

IL CAMPO DELLA PSICOLOGIA SOCIALE
Introduzione alla Psicologia Sociale
Il metodo scientifico
Quadro storico

COMPRENSIONE DI SÉ E DEL MONDO SOCIALE
La cognizione sociale: come pensiamo al mondo sociale
La percezione sociale: come arriviamo a comprendere gli altri
Le rappresentazioni sociali
Il sé: come arriviamo a comprendere noi stessi nel contesto sociale
La dissonanza cognitiva e il bisogno di proteggere la nostra autostima

INFLUENZA SOCIALE
Gli atteggiamenti e il loro cambiamento: influenzare i pensieri e le emozioni
Il conformismo e l’obbedienza

INTERAZIONE SOCIALE
Stereotipi e pregiudizio: cause, conseguenze e rimedi
L’aggressività
La Psicologia dell’aggressività in rete
Le dinamiche di gruppo in Internet


Testi di riferimento:
MANTOVANI, G. (2003), Manuale di Psicologia sociale, Giunti, Firenze, pp. 15-43.
ARONSON, E., WILSON, D.T., SOMMERS, S. R., (2019), Psicologia sociale, il Mulino, Bologna.
AMERIO, P., (2007), Fondamenti di Psicologia Sociale, il Mulino, Bologna, pp. 297-327.
WALLACE, P., (2017), La psicologia di Internet, Raffaello Cortina Editore, pp. 77-128; 129-164.

Il corso si articola in 2 moduli:
1° modulo -- Introduzione agli elementi fondamentali della lingua francese (fonetica/morfosintassi/lessico di base)
Il modulo mira all'acquisizione delle 4 competenze linguistiche (comprensione ed espressione orale e scritta) privilegiando l'approccio comunicativo e le interazioni di classe.
2° modulo -- Mots et maux de la sociologie d'aujourd'hui a cura di Muriel Travaillard (Dispensa)
Il secondo modulo permetterà allo studente di avvicinarsi al linguaggio settoriale ed acquisire autonomia critica per l'interpretazione e l'analisi di documenti autentici (testi, video, film, ecc...) con riferimento ai grandi autori della sociologia francese. I dibattiti in classe mireranno alla decodificazione della società francese odierna. Gli argomenti saranno scelti assieme al gruppo classe in funzione dei centri d'interesse di ognuno e l'analisi si farà sempre in chiave interculturale con un va e vieni tra passato e presente.

Nozioni di base sul sistema operativo
L'Hardware e software del computer
Funzionalità delle applicazioni più diffuse
Attività di: - Elaboratore di testo (Word); - Foglio elettronico (Excel); - Presentazioni (PowerPoint); -
Interazioni in un database (Access); Browser; Concetti di networking (rete); Comunicazione digitale; Uso sicuro del computer; Ricerca di informazioni sul web

Agli studenti verranno fornite le Slides del docente e le dispense degli applicativi

La didattica è incentrata sui seguenti due macro-temi.

ANALISI SOCIOLOGICA DELLA CITTA'.
Si intende fornire agli studenti gli strumenti interpretativi e di metodo utili all’analisi delle più recenti trasformazioni dei sistemi urbani nelle loro dimensioni economiche, politiche, simbolicoculturali e fisicoambientali. Attraverso i principali approcci teorici/sguardi allo studio delle dinamiche urbane e la messa a fuoco dei caratteri che assume l’evoluzione del fenomeno urbano nella storia dello sviluppo delle società, il corso punterà a stimolare la riflessione e la capacità di critica degli studenti sulle teorie e soprattutto sulle pratiche delle trasformazioni urbane moderne, cercando di incoraggiare la sensibilità indispensabile a identificare i problemi che caratterizzano le società odierne e ad ipotizzare progetti utili per affrontarli.

SOCIETÀ URBANE, DIFFERENZE CULTURALI E GOVERNO LOCALE.
Questa parte dell'insegnamento indirizzerà l’attenzione anche alla nuova morfologia sociale della città mettendo in evidenza le modalità di urbanizzazione tipiche della fase attuale, tra le quali particolare rilievo hanno assunto nelle ultime decadi i processi di diffusione urbana. Si evidenzierà come queste tendenze centrifughe, tuttavia, si manifestino in concomitanza con il dispiegarsi di processi di segno inverso, che - come accade in alcune importanti metropoli - stanno producendo il rilancio delle aree centrali delle grandi aree metropolitane. Si metterà in luce, a questo proposito, come da tempo sia iniziato il ritorno verso la città di ceti medio-elevati, per l’avvio di processi di rinnovamento dei quartieri centrali e di riuso di aree precedentemente occupate dall’industria, e come, di pari passo, si siano intensificate le nuove correnti migratorie dai Paesi in via di sviluppo, con il conseguente acuirsi nella città di fenomeni di compresenza di gruppi socialmente e culturalmente eterogenei e di forme di reciproca segregazione e differenziazione degli ambienti di vita.

A. MELA, Sociologia delle città, Carocci editore, Roma, 2006.

C. COLLOCA, “ Urbanesimo”, in G. BETTIN LATTES e L. RAFFINI (a cura di), Manuale di sociologia, Cedam, Padova, Vol. II, 2011, pp. 867-905.

G. AMENDOLA, Sguardi sulla città moderna. Narrazioni e rappresentazioni di urbanisti, sociologi, scrittori e artisti, Dedalo, Bari, 2019.

G. NUVOLATI e F. PISELLI, La città: bisogni, desideri, diritti. La città diffusa: stili di vita e popolazioni metropolitane, FrancoAngeli, Milano, 2009.

L. DAVICO, A. MELA, L. STARICCO, Città sostenibili. Una prospettiva sociologica, Carocci editore, Roma, 2009.

Comunicazione : definizione
• I processi di base
• Segni
• Linguaggi
• Immagini
• Comunicazione non verbale
• Comunicazione come relazione
Comunicazione come pratica sociale
• Interazione mediata
• Il sistema dell'informazione
• La pubblicità

Le teorie delle comunicazioni di massa

a) Graziella Priulla, I caratteri elementari della comunicazione, Laterza



b) Sara Bentivegna, Le teorie delle comunicazioni di massa, Laterza

Il corso è un’introduzione ad alcune tematiche analizzate dall’antropologia culturale nel corso della storia della disciplina. Nel mondo contemporaneo, l’antropologia culturale si configura come un sapere critico e applicato volto alla comprensione delle diversità culturali e dei processi di costruzione delle identità e delle differenze nel mondo. Inoltre, l’antropologia è uno strumento fondamentale per comprendere come la diversità culturale si costruisca e quali siano i linguaggi, le pratiche e gli strumenti che fondano tale diversità.


Obiettivo del corso è quello di avvicinare studentesse e studenti all’approccio critico dell’antropologia e alla metodologia etnografica in generale. Dopo una prima parte storico-metodologica, verranno introdotti temi e concetti quali, ad esempio: cultura, identità, parentela, religione, politica ed economia. L’ultima parte del corso prenderà in esame alcuni casi etnografici contemporanei, ritenuti particolarmente significativi per la formazione delle studentesse e degli studenti del CdL in Servizio Sociale.

Per le studentesse e gli studenti di L39

Ugo Fabietti, Elementi di Antropologia Culturale Terza Edizione, Mondadori Università (Parti: I, II, III, V, VI, VII, VIII, IX)
Un testo a scelta tra:

Carlo Capello, Ai margini del lavoro. Un'antropologia della disoccupazione a Torino, Ombre Corte

Irene Falconieri, Smottamenti, Disastri, politiche pubbliche e cambiamento sociale in un comune siciliano, CISU

Ferdinando Fava, Lo Zen di Palermo. Antropologia dell’esclusione, Franco Angeli

Valentina Porcellana, Dal bisogno al desiderio. Dal bisogno al desiderio. Antropologia dei servizi per adulti in difficoltà e senza dimora a Torino, Franco Angeli

Giacomo Pozzi, Fuori Casa. Antropologia degli sfratti a Milano, Ledizioni

Per le studentesse e gli studenti di L40

Ugo Fabietti, Elementi di Antropologia Culturale Terza Edizione, Mondadori Università (Parti: I, II, III, V, VI, VII, VIII, IX)
Un testo a scelta tra:

Luca Rimoldi, Lavorare alla Pirelli-Bicocca. Antropologia delle memorie operaie, Clueb

Tommaso India Antropologia della deindustrializzazione. Il caso della Fiat di Termini Imerese, Ed.it

Fulvia D’Aloisio, Vita di fabbrica. Decollo e crisi della Fiat Sata di Melfi nel racconto di Cristina, Franco Angeli

Simone Ghezzi, Etnografia storica dell'imprenditorialità in Brianza. Antropologia di un'economia regionale, Franco Angeli

Giuliana Sanò, Fabbriche di plastica. Il lavoro nell’agricoltura industriale, Ombre Corte


Per studentesse e studenti di altri corsi di laurea:

Ugo Fabietti, Elementi di Antropologia Culturale Terza Edizione, Mondadori Università (Parti: I, II, III, V, VI, VII, VIII, IX)

Un testo a scelta tra:

Carlo Capello, Ai margini del lavoro. Un'antropologia della disoccupazione a Torino, Ombre Corte

Irene Falconieri, Smottamenti, Disastri, politiche pubbliche e cambiamento sociale in un comune siciliano, CISU

Ferdinando Fava, Lo Zen di Palermo. Antropologia dell’esclusione, Franco Angeli

Valentina Porcellana, Dal bisogno al desiderio. Dal bisogno al desiderio. Antropologia dei servizi per adulti in difficoltà e senza dimora a Torino, Franco Angeli

Giacomo Pozzi, Fuori Casa. Antropologia degli sfratti a Milano, Ledizioni

S. Lupo A. Ventrone, L'età contemporanea, Le Monnier, 2018, Capp.21, 26, 27,31.

L’insegnamento si pone come obiettivo di focalizzare l’attenzione sui seguenti argomenti:
 Presentazione del Corso e significato dell’oggetto di indagine della pedagogia del lavoro;
 Epistemologie di riferimento;
 Dimensioni pedagogiche e sociali del lavoro;
 Lavoro come processo formativo;
 Rapporto giovani, scuola e lavoro;
 Progettazione in alternanza;
 Pratiche professionali in azione;
 Didattica delle competenze;
 Competenze e capacitazioni nella professionalità docente;
 Capability Approach
 Ambienti di apprendimento capacitanti.

•D. Dato, Professionalità in movimento. Riflessioni pedagogiche sul “buon lavoro”, Franco Angeli, Milano 2014;
•D. Gulisano, Formazione, lavoro e sapere professionale. Modelli e pratiche di alternanza formativa fra Italia e Francia, Pensa Multimedia, Lecce-Brescia 2017;
•P. Mulè, a cura di, La didattica per competenze. Presupposti epistemologici e ambientali di apprendimento, Pensa Multimedia, Lecce-Brescia 2017.

La politica e la sociologia politica. Il Potere e le forme sociali. Il Potere nella tradizione marxista. Lo Stato moderno, Nazione e nazionalismi. La violenza politica: potere poliziesco, terrorismo, lotta armata, guerre e rivoluzioni. La democrazia partecipativa e deliberativa. La partecipazione politica. I Movimenti sociali: approcci, identità, reti, repertori d’azione e contesto politico; movimenti e globalizzazione. Le ideologie e culture politiche; destra/sinistra, populismo.
La comunicazione e i processi politici: linguaggi, rituali, politica mediatizzata, le campagne elettorali. I cittadini e la politica on line. I movimenti territoriali (No Muos). I movimenti nelle scuole e nelle università. I movimenti delle occupazioni di case e centri sociali al livello locale, nazionale e transnazionale. Migranti e proteste in Sicilia.

de Nardis F. (2013), Sociologia politica. Per comprendere i fenomeni politici contemporanei. Milano, McGraw-Hill:
cap. 1 (par. 1.1), pp. 4-6; cap. 2 (par. 2.1), pp. 30-33; cap. 3 (par. 3.1), pp. 78-83; cap. 6 (par. 6.1, 6.2, 6.3, 6.4), pp. 167-189; cap. 8 (par. 8.1, 8.2, 8.3) pp.241-255; cap. 10 (par. 10.1, 10.2, 10.3, 10.4, 10.5.0), pp. 309-344; cap. 11 (par. 11.3), pp. 385-393; cap. 12 (par. 12.1, 12.2, 12.3), pp. 407-425; cap. 15, pp. 491-534; cap. 16, pp. 539-565; cap. 18, pp. 587-611.

della Porta, D. e Piazza, G. (2016), “Il cambiamento di scala del Movimento No MUOS: oltre la protesta contro l’inquinamento elettromagnetico”, in StrumentiRes. Rivista online della Fondazione RES, Anno VIII, n. 2, Giugno, pp. 1-28.

Raffini L. (2014), “La politica online alla prova della democrazia”, in Alteri L. e Raffini L. (a cura di), La nuova politica. Movimenti, mobilitazioni e conflitti in Italia. EdiSES, Napoli, cap. 7, pp. 169-182.

Piazza, G. (2014), “Non solo studenti: le ondate di protesta nelle scuole e nelle università”, in L. Alteri e L. Raffini (a cura di), La nuova politica. Movimenti, mobilitazioni e conflitti in Italia, EdiSES, Napoli, pp. 51-70.

Piazza G. (2012), “Il movimento delle occupazioni di squat e centri sociali in Europa. Una introduzione”, in Partecipazione e Conflitto, n. 1, Franco Angeli, Milano, pp. 5-18;

Mudu P. (2012), “I Centri Sociali Italiani: verso tre decadi di occupazioni”, in Partecipazione e Conflitto, n. 1, Franco Angeli, Milano, pp. 93-117;

Frazzetta, F. e G. Piazza (2018), “Solo per andare via: le proteste dei/delle migranti in Sicilia”, in S. Mazzone (a cura di), Narrare le migrazioni. Tra diritto, politica, economia, Bonanno Editore, Acireale-Roma, pp.143-156.