Corso di laurea: Sociologia e servizio sociale Programmazione per l'A.A. 2021/2022

Nella riflessione pedagogica, assunto di partenza è che a formare il soggetto-persona non contribuisce soltanto l’atto educativo intenzionale, ma anche il caso, l’evento, l’entropia che ha una potenzialità morfogenetica (creazione di forma) talvolta maggiore rispetto all’azione educativa stessa. Si tratta, pertanto, di riconsegnare al caso, all’evento, un ruolo centrale nei processi di formazione e nelle storie di vita, mai svelati, analizzati scientificamente dalla pedagogia e che solo recentemente acquistano valore, senso all’interno della questione della formatività umana. Insomma, l’evento è vita che si fa forma, per cui deve essere incluso nella ricerca pedagogica. La formazione come evento implica la cura hominis tesa a garantire la permanenza dell’umano nell’umano, creando così un equilibrio tra lo sviluppo individuale e quello sociale. Ed è nell’intersoggettività che si attua la cura dell’uomo, che si fa intenzionalità nel rapporto educativo. Ed è perciò attraverso la formazione come coltivazione, come cura, come relazione che l’uomo si emancipa e si realizza.
Tutto questo a maggior ragione si registra nella pianificazione di percorsi formativi volti ad integrare e ad includere socialmente degli allievi/studenti siano essi normodotati, disabili oppure stranieri.
Punto di partenza della riflessione riguarda innanzitutto l’attenzione nei confronti di tutti gli operatori educativi e sociali: assistenti sociali, educatori, docenti, non perdendo di vista il senso teoretico dell’integrazione e dell’inclusione sociale, attraverso alcuni dispositivi pedagogici come l’organizzazione, la flessibilità, l’opzionalità, la sussidiarietà.

Contenuti

- La pedagogia della cura
- L’inclusione scolastica come volano di una vita di qualità
- L’integrazione ed il recupero: la dimensione teorica
- L’integrazione ed il recupero: la dimensione storico- teoretica
- L’integrazione ed il recupero: la dimensione applicativa
- L’integrazione ed il recupero: la dimensione scolastica e l’impegno sociale
- I sostegni alla persona con disabilità
- La progettazione formativa inclusiva
- La relazione tra educazione e comunicazione
- Il tutor come figura di mezzo
- L’ICF: un paradigma descrittivo complesso e interattivo
- Esempi di operatori sociali ed educativi attraverso l’analisi di film
- La progettualità delle famiglie con handicap
- Un ‘coro’ di professionalità per l’integrazione scolastica
- Un quadro di professioni di aiuto con formazione ad alto livello

P. Mulè, a cura di, Alternanza formativa e identità professionale dei disabili di scuola secondaria di II grado. Un'indagine esplorativa, Cooperativa Ragazzi in Volo, Ragusa-Catania 2018

L. D'Alonzo, Pedagogia speciale per l'inclusione, Scholé, Brescia 2018

P. Mulè, a cura di, Il docente promotore dell'inclusione formativa e sociale, Pensa Multimedia, Lecce 2016

Il corso si propone di fornire agli studenti gli strumenti concettuali, teorici e metodologici offerti dalla scienza politica contemporanea per l’analisi, in una prospettiva comparata, dei sistemi politici, ed in particolare per la comprensione, interpretazione e spiegazione dei processi politici che sono tipici delle democrazie contemporanee. Questi i principali argomenti trattati: la politica e la sua essenza; i metodi di ricerca in scienza politica; la dimensione territoriale della politica; i regimi non democratici; democrazie e democratizzazioni; partiti e sistemi partitici; i gruppi d’interesse; elezioni e sistemi elettorali; parlamenti, governi,ingegneria costituzionale; politiche pubbliche e processi decisionali.

Pietro Grilli di Cortona, Orazio Lanza, Barbara Pisciotta, Luca Germano, CAPIRE LA POLITICA.Terza Edizione. Utet-Università, Torino, 2020, pp. 3-301 e 331-357. (tutto, escluso cap. 10).

IL CAMPO DELLA PSICOLOGIA SOCIALE
Introduzione alla Psicologia Sociale
Il metodo scientifico
Quadro storico

COMPRENSIONE DI SÉ E DEL MONDO SOCIALE
La cognizione sociale: come pensiamo al mondo sociale
La percezione sociale: come arriviamo a comprendere gli altri
Le rappresentazioni sociali
Il sé: come arriviamo a comprendere noi stessi nel contesto sociale
La dissonanza cognitiva e il bisogno di proteggere la nostra autostima

INFLUENZA SOCIALE
Gli atteggiamenti e il loro cambiamento: influenzare i pensieri e le emozioni
Stereotipi e pregiudizio: cause, conseguenze e rimedi
Il conformismo e l’obbedienza

INTERAZIONE SOCIALE
L’aggressività
La Psicologia dell’aggressività in rete
Le dinamiche di gruppo in Internet

MANTOVANI, G. (2003), Manuale di Psicologia sociale, Giunti, Firenze, pp. 15-43.
ARONSON, E., WILSON, D.T., SOMMERS, S. R., (2019), Psicologia sociale, il Mulino, Bologna, cap. II, III, IV, V, VI, VII, XI, XII.
AMERIO, P., (2007), Fondamenti di Psicologia Sociale, il Mulino, Bologna, pp. 297-327.
WALLACE, P., (2017), La psicologia di Internet, Raffaello Cortina Editore, pp. 77-128; 129-164.

Il corso si articola in 2 moduli:
1° modulo -- Introduzione agli elementi fondamentali della lingua francese (fonetica/morfosintassi/lessico di base)
Il modulo mira all'acquisizione delle 4 competenze linguistiche (comprensione ed espressione orale e scritta) privilegiando l'approccio comunicativo e le interazioni di classe.
2° modulo -- Mots et maux de la sociologie d'aujourd'hui a cura di Muriel Travaillard (Dispensa)
Il secondo modulo permetterà allo studente di avvicinarsi al linguaggio settoriale ed acquisire autonomia critica per l'interpretazione e l'analisi di documenti autentici (testi, video, film, ecc...) con riferimento ai grandi autori della sociologia francese. I dibattiti in classe mireranno alla decodificazione della società francese odierna. Gli argomenti saranno scelti assieme al gruppo classe in funzione dei centri d'interesse di ognuno e l'analisi si farà sempre in chiave interculturale con un va e vieni tra passato e presente.

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Introduzione ai temi principali dell’informatica con particolare attenzione alle tematiche sociali. Nella prima parte parleremo dell'evoluzione dell'informatica dalle sue origini, dell'architettura degli elaboratori e introdurremo i principi del networking. Nella seconda parte discuteremo delle tecniche di archiviazione e recupero delle informazioni, del Modello Relazionale dei dati e daremo anche alcuni cenni di algebra relazionale. Nell'ultima parte parleremo di temi di grande importanza per la moderna sociologia, quali i Big Data, l'Intelligenza Artificiale e il Machine Learning. Discuteremo anche di come queste tecniche stanno modificando il modello economico di molte industrie per le quali, adesso, il dato rappresenta l'"asset" principale.

Agli studenti verranno fornite le Slides del docente

Il corso approfondisce i principali aspetti di storia sociale dell'Italia repubblicana. Una prima parte tratta della storia dello sport in Italia nei suoi aspetti sociali, economici, territoriali e politici. La seconda parte si concentra sull'evoluzione della famiglia, della sessualità e della morale sessuale degli italiani dal 1945 ad oggi.

Paul Dietschy, Stefano Pivato, Storia dello sport in Italia, Il Mulino Bologna 2019
Fiammetta Balestracci, La sessualità degli italiani. Politiche, consumi e culture dal 1945 ad oggi, Carocci Roma 2020

L’insegnamento si pone come obiettivo di focalizzare l’attenzione sui seguenti argomenti:
 Presentazione del Corso e significato dell’oggetto di indagine della pedagogia del lavoro;
 Epistemologie di riferimento;
 Dimensioni pedagogiche e sociali del lavoro;
 Lavoro come processo formativo;
 Rapporto giovani, scuola e lavoro;
 Progettazione in alternanza;
 Pratiche professionali in azione;
 Didattica delle competenze;
 Competenze e capacitazioni nella professionalità docente;
 Ambienti di apprendimento capacitanti.

- D. Dato, Professionalità in movimento. Riflessioni pedagogiche sul “buon lavoro”, Franco Angeli, Milano 2014;
- D. Gulisano, Formazione, lavoro e sapere professionale. Modelli e pratiche di alternanza formativa fra Italia e Francia, Pensa Multimedia, Lecce-Brescia 2017;
- P. Mulè, a cura di, La didattica per competenze. Presupposti epistemologici e ambientali di apprendimento, Pensa Multimedia, Lecce-Brescia 2017.

Il corso è un'introduzione ai fondamenti dell’antropologia culturale. Le lezioni faciliteranno l'adozione di un approccio critico a concetti quali natura/cultura, identità/alterità, etnia/etnocentrismo, credenza/religione/magia, pratica/cognizione, in un'ottica di intersezione tra globale e locale. Nella prima parte si analizzeranno la genesi del pensiero antropologico e le sue principali svolte epistemologiche, prendendo in esame tematiche e autori sia classici che contemporanei. Nella seconda parte si darà spazio agli aspetti metodologici della disciplina e all'approfondimento dei rudimenti dell’analisi etnografica sul campo, dibattendo le seguenti questioni: l'uso delle fonti, le politiche dell’identità, i paradossi dell’osservazione partecipante, i nuovi tentativi di sperimentazione etnografica, le posture dell’antropologo sul campo e le retoriche sottese alla costruzione del testo etnografico, la ricerca applicata e l'impiego pubblico dell'antropologia. Infine, divisi in gruppi di lavoro, gli studenti si cimenteranno con lo studio di una monografia antropologica.

Dei F., "Antropologia culturale", Bologna, il Mulino, 2016 (seconda edizione).
Pavanello M., "Fare antropologia. Metodi per la ricerca etnografica", Zanichelli, Milano, 2010 (parti II e III).

Un testo a scelta tra i seguenti:

Falconieri I., "Smottamenti. Disastri, politiche pubbliche e cambiamento sociale in un comune siciliano", CISU, Roma 2017.
Pine J., "Napoli sottotraccia. Musica neomelodica e marginalità sociale", Donzelli, Roma 2015.
Schneider J. e Schneider J., "Un destino reversibile. Mafia, antimafia e società civile a Palermo", Viella, Roma 2009.