Corso di laurea: Sociologia e servizio sociale Programmazione per l'A.A. 2022/2023

Nella riflessione pedagogica, assunto di partenza è che a formare il soggetto-persona non contribuisce soltanto l’atto educativo intenzionale, ma anche il caso, l’evento, l’entropia che ha una potenzialità morfogenetica (creazione di forma) talvolta maggiore rispetto all’azione educativa stessa. Si tratta, pertanto, di riconsegnare al caso, all’evento, un ruolo centrale nei processi di formazione e nelle storie di vita, mai svelati, analizzati scientificamente dalla pedagogia e che solo recentemente acquistano valore, senso all’interno della questione della formatività umana. Insomma, l’evento è vita che si fa forma, per cui deve essere incluso nella ricerca pedagogica. La formazione come evento implica la cura hominis tesa a garantire la permanenza dell’umano nell’umano, creando così un equilibrio tra lo sviluppo individuale e quello sociale. Ed è nell’intersoggettività che si attua la cura dell’uomo, che si fa intenzionalità nel rapporto educativo. Ed è perciò attraverso la formazione come coltivazione, come cura, come relazione che l’uomo si emancipa e si realizza.

Tutto questo a maggior ragione si registra nella pianificazione di percorsi formativi volti ad integrare e ad includere socialmente degli allievi/studenti siano essi normodotati, disabili oppure stranieri.

Punto di partenza della riflessione riguarda innanzitutto l’attenzione nei confronti di tutti gli operatori educativi e sociali: assistenti sociali, educatori, docenti, non perdendo di vista il senso teoretico dell’integrazione e dell’inclusione sociale, attraverso alcuni dispositivi pedagogici come l’organizzazione, la flessibilità, l’opzionalità, la sussidiarietà.

Contenuti



- La pedagogia della cura

- L’inclusione scolastica come volano di una vita di qualità

- L’integrazione ed il recupero: la dimensione teorica

- L’integrazione ed il recupero: la dimensione storico- teoretica

- L’integrazione ed il recupero: la dimensione applicativa

- L’integrazione ed il recupero: la dimensione scolastica e l’impegno sociale

- I sostegni alla persona con disabilità

- La progettazione formativa inclusiva

- La relazione tra educazione e comunicazione

- Il tutor come figura di mezzo

- L’ICF: un paradigma descrittivo complesso e interattivo

- Esempi di operatori sociali ed educativi attraverso l’analisi di film

- La progettualità delle famiglie con handicap

- Un ‘coro’ di professionalità per l’integrazione scolastica

- Un quadro di professioni di aiuto con formazione ad alto livello

P. Mulè, a cura di,Alternanza formativa e identità professionale dei disabili di scuola secondaria di II grado. Un'indagine esplorativa, Cooperativa Ragazzi in Volo, Ragusa-Catania 2018L. D'Alonzo, F. Bocci, S. Pinnelli,Didattica specialeper l'inclusione, Editrice La Scuola, Brescia 2015P. Mulè, a cura di,Il docente promotore dell'inclusione formativa e sociale, Pensa Multimedia, Lecce 2016

Capire la politica. Identità e missione della scienza politica.L’evoluzione della comunità politica.Gli attori della politica contemporanea.I circuiti della politica contemporanea.Le istituzioni della politica contemporanea.La politica in azione: processi decisionali e politiche pubbliche.La politica dei cittadini: territori, «governance», diritti.La politica del XXI secolo.

- Elementi di Scienza Politica, di G. Capano, S. Piattoni, F. Raniolo, L. Verzichelli, Bologna, il Mulino, 2021.

IL CAMPO DELLA PSICOLOGIA SOCIALE
Introduzione alla Psicologia Sociale
Il metodo scientifico
Quadro storico

COMPRENSIONE DI SÉ E DEL MONDO SOCIALE
La cognizione sociale: come pensiamo al mondo sociale
La percezione sociale: come arriviamo a comprendere gli altri
Le rappresentazioni sociali
Il sé: come arriviamo a comprendere noi stessi nel contesto sociale
La dissonanza cognitiva e il bisogno di proteggere la nostra autostima

INFLUENZA SOCIALE
Gli atteggiamenti e il loro cambiamento: influenzare i pensieri e le emozioni
Stereotipi e pregiudizio: cause, conseguenze e rimedi
Il conformismo e l’obbedienza

INTERAZIONE SOCIALE
L’aggressività
La Psicologia dell’aggressività in rete
Le dinamiche di gruppo in Internet

Testi adottati:
1 MANTOVANI, G. (2003), Manuale di Psicologia sociale, Giunti, Firenze, pp. 15-43.
2 ARONSON, E., WILSON, D.T., SOMMERS, S. R., (2019), Psicologia sociale, il Mulino, Bologna, cap. II, III, IV, V, VI, VII, XI, XII.
3 AMERIO, P., (2007), Fondamenti di Psicologia Sociale, il Mulino, Bologna, pp. 297-327.
4 WALLACE, P., (2017), La psicologia di Internet, Raffaello Cortina Editore, pp. 77-128; 129-164.

Il corso si articola in 2
moduli:
1° modulo --
Introduzione agli elementi fondamentali della lingua francese
(fonetica/morfosintassi/lessico di base)
Il modulo mira
all'acquisizione delle 4 competenze linguistiche (comprensione ed
espressione orale e scritta) privilegiando l'approccio comunicativo e
le interazioni di classe.

2° modulo -- .Le
poids des maux et le choc des photos : le numérique au service de la
sociologie a cura di Muriel
Travaillard.
Il secondo modulo
permetterà allo studente di avvicinarsi al linguaggio settoriale ed
acquisire autonomia per la ricerca, l'interpretazione, l'analisi
contrastiva e l'elaborazione di documenti autentici (testi, video,
film, ecc...) che lo porterà a realizzare un progetto editoriale
digitale su un tema di società. Gli argomenti saranno scelti assieme
al gruppo classe in funzione dei centri d'interesse di ognuno e
l'analisi si farà sempre in chiave interculturale.

La Grammaire par étapes,
Nouvelle édition, Enrico de Gennaro, gruppo editoriale il capitello
(Versione cartacea o digitale) -- 1° modulo

Parte 1: Concetti di base della tecnologia dell’informazioneCenni storici; Teoria dell’informazione; Segnali analogici e digitali; Conversione; Architettura degli elaboratori; Memorie; Software; Sistema Operativo; Reti di calcolatori; Protocolli; Sicurezza in InternetParte 2: Dai dati all’informazioneSistemi informativi e informatici; Dato e informazione; Organizzazione relazionale dei dati; Interrogazione; Sistemi di interrogazione evolutiParte 3: Introduzione alla Computational Social ScienceNozioni di Big Data e Artificial Intelligence; Concetti e cenni di algoritmi di «profilazione utente»; Social Networks e Social Network Analysis; Caso studio: I quotidiani online

Slides del corso Raccomandato: Informatica e Cultura dell’Informazione, Luca Mari, Giacomo Bonanno e Donatella Sciuto Raccomandato:Il computer come macroscopio, Davide Bennato, Franco Angeli editoreMachine Learning: The Art and Science of Algorithms That Make Sense of Data, Peter Flach, Cambridge University Press Big data.Una rivoluzione che trasformerà il nostro modo di vivere e già minaccia la nostra libertà. Viktor Mayer-Schönberger, Kenneth N. Cukier e R. MerliniIntroduction to Computational Social Science, Principle and Applications. Claudio Cioffi-Revilla (In inglese)ICT & DBMS, Camillo Bella e Gaetano La Rosa, Libreria CULCLa patente del computer, Federico Tibone, Zanichelli

•Comunicazione : definizione
•I processi di base
•Segni
•Linguaggi
•Immagini
•Comunicazione non verbale
•Communicazione come relazione
Comunicazione come pratica sociale
•Interazione mediata
•Il sistema dell'informazione
•La pubblicità

Le teorie delle comunicazioni di massa

Priulla, G. , I caratteri elementari della comunicazione, Bari, Laterza
Bentivegna, S., Teorie delle comunicazioni di massa, Bari, Laterza

Il corso approfondisce i principali aspetti di storia sociale dell'Italia repubblicana.Una prima partetratta dell'evoluzione della famiglia, della sessualità e della morale sessuale degli italiani dal 1945 ad oggi.La seconda parte si concentra sulla storia dell'esclusione sociale dall'Unità ad oggi.

Fiammetta Balestracci, La sessualità degli italiani. Politiche, consumi e culture dal 1945 ad oggi, Carocci Roma 2020David Forgacs, Margini d'Italia. L'esclusione sociale dall'Unità a oggi, Laterza Roma-Bari 2015

La politica
e la sociologia politica. Il Potere e le forme sociali. Il Potere nella
tradizione marxista. Lo Stato moderno, Nazione e nazionalismi, teorie. Politiche
pubbliche e neoliberismo. La violenza politica: potere poliziesco,
terrorismo, lotta armata, guerre e rivoluzioni. La democrazia partecipativa e
deliberativa. Neoliberismo e post-democrazie. La partecipazione politica. I
Movimenti sociali: approcci, strutture sociali e mutamento, identità, emozioni e produzione
simbolica, reti e organizzazione, repertori d’azione e contesto politico; movimenti e globalizzazione. Le
ideologie e culture politiche; destra/sinistra, populismo. La
comunicazione e i processi politici: linguaggi, rituali, politica mediatizzata,
le campagne elettorali, nuovi media. I movimenti territoriali (No Muos). I
movimenti nelle scuole e nelle università. I movimenti delle occupazioni di
case e centri sociali al livello nazionale e transnazionale. Migranti e proteste in Sicilia.

- de Nardis F. (2023) (Seconda edizione), Sociologia politica. Per comprendere i
fenomeni politici contemporanei. Milano, McGraw-Hill:cap. 1 (par. 1.1, 1.2), pp. 1-13; cap. 4
(par. 4.1, 4.2, 4.3.1), pp. 107-120; cap. 5 (par. 5.1, 5.4) pp. 149-158,
176-192; cap. 7 (par. 7.1, 7.2, 7.3), pp. 231-258; cap. 8 (par. 8.1.2, 8.1.3, 8.2, 8.2.1, 8.2.2, 8.4.3),
pp. 286-310, 344-345; cap. 10, pp. 375-418; cap. 11 (par. 11.1, 11.2, 11.4), pp. 421-439, 456-461;
cap. 12, pp. 463-487.
- della Porta, D. e Piazza, G. (2016), “Il
cambiamento di scala del Movimento No MUOS: oltre la protesta contro
l’inquinamento elettromagnetico”, in StrumentiRes.
Rivista online della Fondazione RES, Anno VIII, n. 2, Giugno, pp. 1-28.
- Piazza, G. (2014), “Non solo studenti:
le ondate di protesta nelle scuole e nelle università”, in L. Alteri e L.
Raffini (a cura di), La nuova politica.
Movimenti, mobilitazioni e conflitti in Italia, EdiSES, Napoli, pp.
51-70.
- Piazza G. (2012), “Il movimento delle occupazioni
di squat e centri sociali in Europa. Una introduzione”, in Partecipazione e Conflitto, n. 1, Franco
Angeli, Milano, pp. 5-18.
- Frazzetta, F. e G. Piazza (2022),
“L’evoluzione del movimento dei centri sociali in Italia: dalle occupazioni
“polivalenti” (multitasking) agli spazi con specifica destinazione d’uso”, in
Criticity (a cura di), Futuri Urbani:
Città Viva - Vol. III, Contrabbandiera editrice, Firenze, pp. 48-63.
- Frazzetta,
F. e G. Piazza (2018), “Solo per andare via: le proteste dei/delle migranti
in Sicilia”, in S. Mazzone (a cura di), Narrare
le migrazioni. Tra diritto, politica, economia, Bonanno Editore,
Acireale-Roma, pp.143-156.

La didattica è incentrata sui seguenti due macro-temi.ANALISI SOCIOLOGICA DELLA CITTA'. Attraverso i principali approcci teorici allo studio delle dinamiche urbane e la messa a fuoco dei caratteri che assume l’evoluzione della città nella storia dello sviluppo delle società, il corso punterà a stimolare la riflessione e la capacità di critica degli studenti sulle teorie e soprattutto sulle pratiche delle trasformazioni urbane moderne, cercando di incoraggiare la sensibilità indispensabile a identificare i problemi che caratterizzano le società odierne e ad ipotizzare progetti utili per affrontarli.SOCIETÀ URBANE, DIFFERENZE CULTURALI E GOVERNO LOCALE.
Questa parte dell'insegnamento indirizzerà l’attenzione anche alla nuova morfologia sociale della città mettendo in evidenza le modalità di urbanizzazione tipiche della fase attuale, tra le quali particolare rilievo hanno assunto, nelle ultime decadi, i processi di diffusione urbana. Si evidenzierà come queste tendenze centrifughe, tuttavia, si manifestino in concomitanza con il dispiegarsi di processi di segno inverso, che - come accade in alcune importanti metropoli - stanno producendo il rilancio delle aree centrali delle grandi aree metropolitane.

-
C. COLLOCA, “Urbanesimo”, in G. BETTIN LATTES e L. RAFFINI (a cura di), Manuale
di sociologia, Cedam, Padova, Vol. II, 2011, pp. 867-905.-G. NUVOLATI (a cura di), Lezioni di sociologia
urbana, il Mulino, Bologna, 2011.



- A. MELA,Sociologia delle
città, Carocci, Roma, 2006,soltantoi
seguenti capitoli:3.
Economia e società urbana; 4. La città, i conflitti, il governo; 5. Le
politiche della città;6. La città,
fenomeno culturale.

Il corso è un’introduzione ai fondamenti di un’antropologia del welfare e si compone di due parti.Le lezioni tenute nella prima parte del corso aiuteranno gli studenti ad adottare un approccio critico per maneggiare concetti quali natura/cultura, identità/alterità, etnia/etnocentrismo, credenza/religione, pratica/cognizione, in una prospettiva attenta alle intersezioni tra welfare pubblico e ricerca sociale. Si esploreranno anche gli aspetti metodologici della disciplina e i rudimenti dell’analisi etnografica sul campo. Nella seconda parte del corso si entrerà nel vivo di quanto antropologi e antropologhe hanno scritto su molti temi connessi al sistema di protezione sociale, a partire soprattutto da alcuni ambiti che lo compongono: previdenza sociale, sanità, istruzione, politiche abitative, politiche del lavoro, sistemi di accoglienza. Infine, divisi in gruppi di lavoro, gli studenti si cimenteranno con lo studio di una monografia che approfondisce lo snodo tra antropologia e lavoro sociale all’interno di uno degli ambiti su indicati.

A) Per la parte manualistica:B. Miller, Antropologia culturale, Pearson 2019, 2ª edizione (capitoli 1, 2, 4, 5, 6)F. Dei, Antropologia culturale, il Mulino 2016, 2ª edizione (capitolo XI: sul dono)V. Porcellana, Antropologia del welfare, Meltemi 2021 (Introduzione, Capitolo 1 "Antropologia e Welfare", Capitolo 2 "Le culture del Welfare", piu' altri 2 capitoli del volume a scelta che siano coerenti con i temi del libro che lo studente porta all'esame per la parte monografica-B).B) Per la parte monografica, un testo a scelta tra le seguenti monografie:Mara Benadusi, Il segreto di Cybernella. Governance dell’accoglienza e pratiche locali di educazione integrativa, Euno edizioni 2012.Ferdinando Fava, Lo zen di Palermo. Antropologia dell’esclusione, Franco Angeli 2008.Paolo Grassi, Barrio San Siro. Interpretare la violenza a Milano, Franco Angeli 2022.Barbara Pinelli, Donne come le altre. Soggettività, relazioni e vita quotidiana nelle migrazioni delle donne verso l’Italia, Editpress 2011.Martina Riina, L’erba tinta. Dentro le crepe di Borgo Vecchio a Palermo: un racconto antropologico, Editpress 2021.Manuela Vinai, I giocatori, Meltemi 2020.

Il corso è un'introduzione ai fondamenti dell’antropologia culturale.Nella prima parte, si affronteranno la genesi del pensiero antropologico e le sue principali svolte epistemologiche, prendendo in esame autori classici e contemporanei.Dopo un'attenta disamina del problematico concetto di cultura, saranno affrontati i principali nodi critici della disciplina - natura/cultura,cultura/utilità,identità/alterità, etnia/etnocentrismo, relativismo/diritti umani - in una prospettiva attenta alle intersezioni tra il livello globale e quello locale. La seconda parte del corso sarà dedicata a specifici temi e problemi affrontati dall'antropologia culturale contemporanea. Tra questi: dono e scambio; genere, famiglia e parentela; cultura popolare e cultura di massa; politica e nazionalismi; guerra e violenza; corpo, salute e malattia; cultura e potere.Il corso darà spazio, inoltre, agli aspetti metodologici della disciplina e all'approfondimento dei rudimenti dell’analisi etnografica sul campo, dibattendo le seguenti questioni: l'uso delle fonti, le politiche dell’identità, i paradossi dell’osservazione partecipante, i nuovi tentativi di sperimentazione etnografica, le posture dell’antropologo sul campo e le retoriche sottese alla costruzione del testo etnografico, la ricerca applicata e l'impiego pubblico dell'antropologia.Infine, divisi in gruppi di lavoro, le studentesse e gli studenti si cimenteranno nello studio di una monografia antropologica contemporanea a scelta.

- F. Dei, Antropologia culturale, il Mulino, seconda edizione 2016 (esclusi i capitoli IV e XII).- M. Pavanello, Fare antropologia. Metodi per la ricerca etnografica, Zanichelli 2010 (parti II e III).Un testo a scelta tra i seguenti:- M. Aime, Fuori dal tunnel. Un viaggio antropologico nella val di Susa, Meltemi 2016.- S. Boni, Il poder popular nel Venezuela socialista del XXI secolo, Editpress 2017.- C. Capello, Ai margini del lavoro. Un'antropologia della disoccupazione a Torino, Ombre Corte 2020.- D. Copertino, Antropologia politica dell'Islam. Islam pubblico in Tunisia e nel Medio Oriente, Edizioni di Pagina 2021.- L. Dematteo, L'idiota in politica. Antropologia della Lega Nord, Feltrinelli 2011.- M. Gretel Cammelli, Fascisti del terzo millennio. Per un'antropologia di Casa Pound, Ombre Corte 2015.

Il corso fornisce gli strumenti per una lettura pedagogica della dimensione lavorativa vista nella sua evoluzione socio-economica e formativa. Particolare rilievo sarà dato alle problematiche formative (occupabilità, placement, apprendistato, work based learning e industry 4.0) ed al tema del rapporto tra apprendimento e conoscenza, con apprendimenti sul costrutto della Comunità di Pratica negli ambienti professionali e le nuove dimensioni lavorative. Il corso si articola su tre aree per un totale di 42 ore e prevede l'alternarsi delle lezioni frontali con momenti di progettazione formativa e studio di casi.Area 1:Pedagogia sociale e del lavoro: ambiti epistemici e metodologie di analisiIl lavoro nella sua evoluzione sociale ed organizzativa con particolare riguardo alla dimensione pedagogica anche in chiave storicaIl tema delle competenze come strumento di descrizione del lavoro in un'ottica formativa: definizione e descrizione, strumenti per la mappatura, assessment e validazioneIl tema delle soft skills nelle organizzazioniArea 2:I fondamenti del Capability Approach di M.C.Nussbaum: Capabilities e welfare educativoLaboratorio di progettazione formativa: "Il capability approach nell'educazione degli adulti"Area 3:Gli schemi rappresentativi della pedagogia del lavoroIl paradigma della "coltivazione" delle comunità di pratica in alcune esperienze di life long learningBe Corporate and Education

Alessandrini
G. (2017), Atlante di Pedagogia del Lavoro (prima e seconda parte)Caggiano V. (2019), Hard work on Soft
SkillsUn testo a scelta tra:Nussbaum, M. (2012), Creare Capacità


• D’amante M.F. (2021)Perché tutto è Musica



A scelta almeno4 articoli a scelta tra: 1.SOFT SKILLS AND JAZZ IN CURRICULUM DESIGN (2021)
http://www.giornaledipedagogiacritica.it/index.php/gdpc/article/view/1892. EDUCATION TO LEADERSHIP: SHAKESPEARE’S EXEMPLA AND SOFT SKILLS
http://www.giornaledipedagogiacritica.it/index.php/gdpc/article/view/153/1543. Soft Skills and European Labour Market: Interviews with Finnish and Italian
Managers
https://www.ledonline.it/index.php/ECPS-Journal/article/view/1575/11834. Soft Skills degli insegnanti: verso un nuovo ambito di ricerca e formazione
nella scuola secondaria italianahttps://iris.uniroma3.it/retrieve/e397d80e-9edd-b0de-e053-6605fe0a1c76/admin-092-103%2B-%2B7.%2BBiasi-Caggiano-Ciraci%20%283%29.pdf5. EDUCATION TO LEADERSHIP: SHAKESPEARE’S EXEMPLA AND SOFT SKILLS- english
http://www.giornaledipedagogiacritica.it/index.php/gdpc/article/view/153/1546. Soft Skills and European Labour Market: Interviews with Finnish and Italian
Managers english
https://www.ledonline.it/index.php/ECPS-Journal/article/view/1575/11837.EDUCACIÓN EMPRENDEDORA Y EL USO DE LA METÁFORA: UN CAMINO HASTA LA FELICIDAD
(spanish)
http://www.giornaledipedagogiacritica.it/index.php/gdpc/article/view/80
8.https://www.frauensynode2021.ch/media/211028_syno_publikation_it_rz_150dpi.pdf