Corso di laurea: Lingue e culture europee euroamericane ed orientali Programmazione per l'A.A. 2014/2015

I moduli A e B tendono a introdurre, sviluppare e applicare i concetti e le strutture di base della lingua inglese e si articolano in due moduli. Per il primo modulo grande attenzione sarà dedicata all'analisi morfologica, grammaticale e testuale della lingua inglese, anche in preparazione alla pratica traduttiva, oggetto dell’approfondimento. Per il secondo modulo ci si soffermerà su elementi di fonetica segmentale e fonologia con l'obiettivo di fornire agli studenti e alle studentesse strumenti utili e necessari per un migliore apprendimento di inglese L2 nonché per una più consapevole attività produttiva in L2.
Particolare attenzione sarà dedicata all'analisi morfologica e testuale del sistema linguistico inglese, nonché alla pratica traduttiva. A supporto della parte teorica, saranno proposte sistematiche esercitazioni linguistiche e attività di analisi testuale.
Il modulo C mira all'acquisizione di strumenti di analisi linguistica in prospettiva traduttologica. Ci si soffermerà, infatti, sull'analisi di tipo contrastivo con il duplice obiettivo di consolidare le conoscenze e le competenze nella L1 per utilizzarle, successivamente, nella pratica traduttiva da L2 a L1. Le tipologie testuali utilizzate saranno diverse così come vari saranno i registri linguistici. Particolare attenzione verrà rivolta all'uso del vocabolario monolingue, a cui saranno dedicate diverse esercitazioni. Alla fine del modulo gli studenti e le studentesse saranno in grado di analizzare linguisticamente e metalinguisticamente testi brevi e di tradurli.
Esercitazioni linguistiche/lettorato – Cultura anglofona
Gli studenti frequenteranno le esercitazioni di lettorato a seconda delle abilità linguistiche di partenza. A questo scopo, sarà resa nota in tempo utile la data del test di ingresso, sul sito del Dipartimento e su Studium. Il livello di partenza è il B1. Il percorso con le colleghe e i colleghi madrelingua è parte integrante del corso.

Faini, Paola, 2010, Tradurre, Roma, Carocci.

Il programma si articola in tre moduli: il primo è rivolto all’acquisizione delle competenze linguistiche e comunicative di base, e comprende altresì un’introduzione all’uso dei dizionari e alla pratica della traduzione; la seconda riguarderà la storia e la cultura dei paesi di lingua tedesca; la terza approfondirà questioni di cultura a partire da una scelta di testi di poesia contemporanea austriaca e tedesca.

A Abilità e competenze linguistiche
a) Testi del corso:
Per i principianti sono previsti i due volumi: A. Buscha e S. Szita, Begegnungen. Deutsch als Fremdsprache, Integriertes Kurs- und Arbeitsbuch, Sprachniveau A1+ / Sprachniveau A2+, Schubert, Leipzig 2007.

Per gli avanzati è previsto il volume: A. Buscha e S. Szita, Begegnungen. Deutsch als Fremdsprache, Integriertes Kurs- und Arbeitsbuch, Sprachniveau A2+, Schubert, Leipzig 2007.
Il corso è corredato di CD-audio che lo studente può adoperare nella fase dell’autoapprendimento.

b) Testi di grammatica:
M.G. Saibene, Grammatica descrittiva della lingua tedesca, Carocci, Roma 2002.
M. Reimann, Grammatica di base della lingua tedesca, Hueber, Ismaning 1998.

c) Un dizionario delle lingue Italiana e Tedesca:
- Il nuovo dizionario di tedesco, con CD-ROM, a cura di L. Giacoma e S. Kolb, Zanichelli, Bologna 2009.

d) Testo di lettura:
- Leonhard Thoma, Das Idealpaar, Hueber, 2008.

B Cultura e civiltà dei paesi di lingua tedesca
- Dispensa fornita durante il corso.

C Poesia contemporanea austriaca e tedesca
- Dispensa fornita durante il corso.

1. Quadro geo-linguistico della Russia contemporanea
2. L’alfabeto cirillico
3. Fonetica e fonologia russa
4. Formazione delle parole
5. Lessicologia
6. Cenni di storia della lingua russa
7. Il russo e le lingue slave
8. Il russo contemporaneo
9. Approfondimento di un linguaggio settoriale: il giornalismo russo
10. Esercitazioni di traduzione da L2 (russo) a L1 (italiano)

A Lingua e linguistica russa
Testi:
- L. Kasatkin, L. Krysin, V. Živov, Il russo, Firenze, La Nuova Italia, 1995.

B Lingua russa e traduzione
Testi:
- Шкатулочка: пособие по чтению для иностранцев, изучающих русский язык (элементарный уровень), под ред. О.Э. Чубаровой, РЯ, 2008.

NB: Altri materiali verranno forniti nel corso delle lezioni

I moduli A e B tendono a introdurre, sviluppare e applicare i concetti e le strutture di base della lingua inglese e si articolano in due moduli. Per il primo modulo grande attenzione sarà dedicata all'analisi morfologica, grammaticale e testuale della lingua inglese, anche in preparazione alla pratica traduttiva, oggetto dell’approfondimento. Per il secondo modulo ci si soffermerà su elementi di fonetica segmentale e fonologia con l'obiettivo di fornire agli studenti e alle studentesse strumenti utili e necessari per un migliore apprendimento di inglese L2 nonché per una più consapevole attività produttiva in L2.
Particolare attenzione sarà dedicata all'analisi morfologica e testuale del sistema linguistico inglese, nonché alla pratica traduttiva. A supporto della parte teorica, saranno proposte sistematiche esercitazioni linguistiche e attività di analisi testuale.
Il modulo C mira all'acquisizione di strumenti di analisi linguistica in prospettiva traduttologica. Ci si soffermerà, infatti, sull'analisi di tipo contrastivo con il duplice obiettivo di consolidare le conoscenze e le competenze nella L1 per utilizzarle, successivamente, nella pratica traduttiva da L2 a L1. Le tipologie testuali utilizzate saranno diverse così come vari saranno i registri linguistici. Particolare attenzione verrà rivolta all'uso del vocabolario monolingue, a cui saranno dedicate diverse esercitazioni. Alla fine del modulo gli studenti e le studentesse saranno in grado di analizzare linguisticamente e metalinguisticamente testi brevi e di tradurli.
Esercitazioni linguistiche/lettorato – Cultura anglofona
Gli studenti frequenteranno le esercitazioni di lettorato a seconda delle abilità linguistiche di partenza. A questo scopo, sarà resa nota in tempo utile la data del test di ingresso, sul sito del Dipartimento e su Studium. Il livello di partenza è il B1. Il percorso con le colleghe e i colleghi madrelingua è parte integrante del corso.

Faini, Paola, 2010, Tradurre, Roma, Carocci.

Il programma si articola in tre moduli: il primo è rivolto all’acquisizione delle competenze linguistiche e comunicative di base, e comprende altresì un’introduzione all’uso dei dizionari e alla pratica della traduzione; la seconda riguarderà la storia e la cultura dei paesi di lingua tedesca; la terza approfondirà questioni di cultura a partire da una scelta di testi di poesia contemporanea austriaca e tedesca.

A Abilità e competenze linguistiche
a) Testi del corso:
Per i principianti sono previsti i due volumi: A. Buscha e S. Szita, Begegnungen. Deutsch als Fremdsprache, Integriertes Kurs- und Arbeitsbuch, Sprachniveau A1+ / Sprachniveau A2+, Schubert, Leipzig 2007.

Per gli avanzati è previsto il volume: A. Buscha e S. Szita, Begegnungen. Deutsch als Fremdsprache, Integriertes Kurs- und Arbeitsbuch, Sprachniveau A2+, Schubert, Leipzig 2007.
Il corso è corredato di CD-audio che lo studente può adoperare nella fase dell’autoapprendimento.

b) Testi di grammatica:
M.G. Saibene, Grammatica descrittiva della lingua tedesca, Carocci, Roma 2002.
M. Reimann, Grammatica di base della lingua tedesca, Hueber, Ismaning 1998.

c) Un dizionario delle lingue Italiana e Tedesca:
- Il nuovo dizionario di tedesco, con CD-ROM, a cura di L. Giacoma e S. Kolb, Zanichelli, Bologna 2009.

d) Testo di lettura:
- Leonhard Thoma, Das Idealpaar, Hueber, 2008.

B Cultura e civiltà dei paesi di lingua tedesca
- Dispensa fornita durante il corso.

C Poesia contemporanea austriaca e tedesca
- Dispensa fornita durante il corso.

1. Quadro geo-linguistico della Russia contemporanea
2. L’alfabeto cirillico
3. Fonetica e fonologia russa
4. Formazione delle parole
5. Lessicologia
6. Cenni di storia della lingua russa
7. Il russo e le lingue slave
8. Il russo contemporaneo
9. Approfondimento di un linguaggio settoriale: il giornalismo russo
10. Esercitazioni di traduzione da L2 (russo) a L1 (italiano)

A Lingua e linguistica russa
Testi:
- L. Kasatkin, L. Krysin, V. Živov, Il russo, Firenze, La Nuova Italia, 1995.

B Lingua russa e traduzione
Testi:
- Шкатулочка: пособие по чтению для иностранцев, изучающих русский язык (элементарный уровень), под ред. О.Э. Чубаровой, РЯ, 2008.

NB: Altri materiali verranno forniti nel corso delle lezioni

1) Linguistica romanza, formazione delle lingue neolatine.

2) Le letterature romanze nel Medioevo.

A Le lingue neolatine e la loro formazione dal latino (2 CFU).
Testi:
- Rainer Schlösser, Le lingue romanze, il Mulino, Bologna 2001.

B Le letterature medievali francese e spagnola (1 CFU).
Testi:
- Michel Zink, La letteratura francese del medioevo, il Mulino, Bologna (ultima ed.).
- Elisabetta Paltrinieri, La Spagna letteraria, Carocci, Roma (ultima ed.).

C La narrativa breve nel Medioevo romanzi (3 CFU).
Testi:
- Michelangelo Picone, Il racconto, in La letteratura romanza medievale, a cura di Costanzo Di Girolamo, il Mulino, Bologna 1994, pp. 193-247.
- Loredana Chines-Carlo Varotti, Che cos’è un testo letterario, Carocci, Roma 2004.
- Maria di Francia, Lais, a cura di Giovanna Angeli, Carocci, Roma 2007.
- I falbiaux, a cura di Rosanna Brusegan, Einaudi, Torino 1980.
- Sendebar. Il libro degli inganni delle donne, a cura di Pietro Taravacci, Carocci, Roma 2003.
- Il libro dei dodici sapienti, a cura di Gaetano Lalomia, Carocci, Roma 2013.
- Giovanni Boccaccio, Decameron, a cura di Vittore Branca, Einaudi, Torino (ultima edizione).

Nel corso delle lezioni saranno indicate, e caricati su Studium, le parti dei classici da leggere e commentare.

Evoluzione del germanico nell’ambito dell’indoeuropeo:
mutamenti fonetici del consonantismo e del vocalismo;
il germanico ricostruito: i metodi della linguistica storico-comparativa;
il protogermanico e il germanico comune;
le lingue germaniche;
elementi di morfologia del germanico e delle lingue germaniche: il verbo forte e debole;
il futhark e la scrittura runica;
lettura di iscrizioni runiche nel futhark antico;
cultura e istituzioni dei popoli germanici;
contatti con il mondo non germanico;
i nomi dei giorni della settimana;
la mitologia germanica e nordica;
la conversione e gli inizi della tradizione manoscritta;
lettura di passi scelti del Hildebrandlied, del Beowulf e della Vǫluspá.

Manuali
 R. W. V. ELLIOTT, Runes. An Introduction, Cambridge1980.
 D. H. GREEN, Lingua e storia nell’antico mondo germanico, ed. italiana a cura di R- B. FINAZZI e P. TORNAGHI, Milano 2006 (pp. 37-159; 289-308).
 M. V. MOLINARI, La filologia germanica, Bologna 1987.
 M. G. SAIBENE, Le lingue germaniche antiche. Origine e sviluppo, Milano 2000 (pp. 3-39; 43-63; 89-111; 227-283).
 Dispense sulla fonologia e sulla ricostruzione linguistica.
Testi
 Beowulf. Testo originale a fronte, a cura di LUDOVICA KOCH, Torino 2005.
 Hildebrandslied e Ludwigslied, a cura di N. FRANCOVICH ONESTI, Parma 1995 (Introduzione: pp. 9-29; testo: pp. 54-68).
 Il canzoniere eddico, a cura di P. SCARDIGLI, Milano 2004 (Introduzione: pp. VII-XXXVII; Profezia della veggente: pp. 1-15).
 SNORRI STURLUSON, Edda, a cura di G. DOLFINI, settima edizione Milano 2003 (Introduzione: 11-44; Gylfaginning: pp. 46-124).

Una dispensa con i testi e il materiale critico sarà fornita dalla docente.

1) Linguistica semitica (3 CFU)
Storia degli studi, panoramica storica e geografica sulle lingue semitiche, la classificazione delle lingue semitiche.

2) Siriaco: la lingua dei cristiani di espressione aramaica (3 CFU)
Storia e autori della letteratura siriaca; letture siriache.

- G. Garbini - O. Durand, Introduzione alle lingue semitiche, Paideia, Brescia 1994, pp. 1-73, 131-191.
- G.R. Castellino, ‘Letteratura siriaca’, in O. Botto (dir.), Storia delle letterature d’Oriente, F. Vallardi, Milano 1969, I, pp. 379-408.
- M. Pazzini, Grammatica siriaca, Franciscan Printing Press, Jerusalem 1999.
- A. Mengozzi, Recensione di: “M. Pazzini, Grammatica siriaca”, «Henoch» XXI (1999), pp. 222-224.

Parte della bibliografia di più difficile reperimento ed eventuale ulteriore materiale didattico sarà fornito dal docente tramite la piattaforma internet STUDIUM UNICT

Nella prima parte del corso verrà dato spazio alla definizione dell’islam come “fenomeno religioso”, al Corano e il senso della rivelazione, al concetto di profezia e alle fonti di autorità. Particolare attenzione verrà rivolta all’islamizzazione, processo di mutamento che investe l’area mediterranea, e alla definizione del “sistema islam” (priorità della Legge, riconoscimento della pluralità delle confessioni, egemonia dell’arabo, libertà di ricerca in ambito teologico, filosofico, tecnico-scientifico).
Nella seconda parte del corso verrà ripercorsa l’espansione militare e la formazione dell’impero islamico, per arrivare poi a delineare la progressiva frammentazione di questa unità politica in una serie di nuove entità statuali e di nuove forme di potere.

Testi:
- A. Bausani, Islam, n. ed. a cura di S. Allievi, Milano, Garzanti 1992.
- Il Corano, introduzione, traduzione e commento di Alessandro Bausani, Milano, Biblioteca universale Rizzoli, 2001.
- B. Scarcia Amoretti, Il mondo musulmano. Quindici secoli di storia, Roma, Carocci, 2005.
- B. Scarcia Amoretti, Il Corano. Una lettura, Roma, Carocci, 2009.

Nella prima parte del corso verrà dato spazio alla definizione dell’islam come “fenomeno religioso”, al Corano e il senso della rivelazione, al concetto di profezia e alle fonti di autorità. Particolare attenzione verrà rivolta all’islamizzazione, processo di mutamento che investe l’area mediterranea, e alla definizione del “sistema islam” (priorità della Legge, riconoscimento della pluralità delle confessioni, egemonia dell’arabo, libertà di ricerca in ambito teologico, filosofico, tecnico-scientifico).
Nella seconda parte del corso verrà ripercorsa l’espansione militare e la formazione dell’impero islamico, per arrivare poi a delineare la progressiva frammentazione di questa unità politica in una serie di nuove entità statuali e di nuove forme di potere.

Testi:
- A. Bausani, Islam, n. ed. a cura di S. Allievi, Milano, Garzanti 1992.
- Il Corano, introduzione, traduzione e commento di Alessandro Bausani, Milano, Biblioteca universale Rizzoli, 2001.
- B. Scarcia Amoretti, Il mondo musulmano. Quindici secoli di storia, Roma, Carocci, 2005.
- B. Scarcia Amoretti, Il Corano. Una lettura, Roma, Carocci, 2009.

Storia della letteratura americana. Approfondimento sulla “differenza americana” quale emerge nella tradizione del romance (vs. novel) e nello scontro fra natura (garden o wilderness) e cultura che anima i grandi classici dell’Ottocento.

A Fondamenti: Periodizzazione, temi e motivi della letteratura americana
Manuali e risorse online di riferimento:
- R. Gray, A History of American Literature, Malden and Oxford, Blackwell, 2004.
- D. Campbell, Brief Timeline of American Literature and Events: http://www.wsu.edu/~campbelld/amlit/timefram.html
Antologie (24 brani antologici dalla lista che sarà fornita dalla docente):
- The Heath Anthology of American Literature, Boston and New York, Houghton Mifflin (ediz. corrente); oppure:
- The Norton Anthology of American Literature, New York and London, Norton & Company (ediz. corrente)
Guide alla lettura (uso consigliato):
- J. Hollander, Rhyme's Reason. A Guide to English Verse, New Haven, Yale UP, 2001.
- F. Vittorini, Il testo narrativo, Roma, Carocci (collana Le bussole), 2005.

B Approfondimenti: “La differenza americana”

Bibliografia primaria – 3 testi a scelta dello studente (che non coincidano con la selezione dei brani antologici):

- C. B. Brown, Wieland: or, The Transformation: An American Tale (1798);
- J.F. Cooper, The Last of the Mohicans; A Narrative of 1757 (1826);
- E.A. Poe, Selected Tales and Poems (1827-50); oppure The Narrative of Arthur Gordon Pym (1838).
- N. Hawthorne, The Scarlet Letter (1850);
- H. Melville, Moby Dick (1851);
- H.D. Thoreau, Walden (1854);
- M. Twain, The Adventures of Huckleberry Finn (1884).

Bibliografia secondaria:
- P. Rahv, “The Native Bias”, in Literature in America: An Anthology of Literary Criticism, Gloucester (Mass.), Peter Smith, 1957, pp. 11-22.
- L. Fiedler, Love and Death in the American Novel, New York, Stein and Day, 1960; trad. italiana, Amore e morte nel romanzo americano, Milano, Longanesi, 1963 (parti scelte);
- L. Marx, The Machine in the Garden, New York, Oxford University Press, 1964 (per ogni capitolo: presentazione generale e parti relative agli autori scelti);
- S. Fender, “The American Difference”, in M. Gidley ed., American Culture, Longman, London 1993, pp. 1-21.

Il programma si articola in due moduli tra loro collegati: il Modulo I fornirà gli strumenti metodologici di base e le coordinate teoriche su alcune questioni – il rapporto tra postmodernismo e pensiero femminista, il concetto di riscrittura, la fiaba come genere narrativo, il rapporto tra narrazione e desiderio, l’espressione di una soggettività femminile/femminista – che serviranno per affrontare la lettura critica dei testi letterari proposti nel secondo Modulo. Il Modulo II si concentra sulle riscritture di favole e storie tradizionali da parte di due autrici del secondo Novecento: Angela Carter e la sua celebre raccolta di favole per adulti The Bloody Chamber (1979), e Antonia S. Byatt, che rielabora storie tratte dalla tradizione europea e da quella delle Mille e una notte in The Djinn in the Nightingale’s Eye (1994). Di questi testi si analizzeranno le caratteristiche di messa in crisi e sovversione delle norme di genere e della sessualità, nonché le strategie narrative intertestuali attraverso le quali le autrici intrattengono un dialogo critico con la tradizione, riscrivendo i “testi sacri” del passato per reinventare nuove soggettività nella narrazione di un nuovo desiderio.

Modulo I: Fiaba, postmoderno e scrittura femminile

C. Bacchilega, ‘Performing Wonders’, in Postmodern Fairy Tales, Univ. of Pennsylvania Press 1997, pp. 1- 25
F. Jameson, Il postmoderno, Garzanti 1989, pp. 7-18 e 35-39
V. Pisanty, Leggere la fiaba, Bompiani 1993
S. Thornham, ‘Postmodernism and Feminism’, in The Routledge Companion to Postmodernism, Routledge 1998, pp. 24-34

Modulo II: Fiaba, narrazione e desiderio in Angela Carter e Antonia S. Byatt

Testi base
- A. Carter, The Bloody Chamber, London, Vintage, ultima ed.
- A.S. Byatt, The Djinn in the Nightingale’s Eye, London, Vintage, ultima ed.

Testi critici:
S. Arcara, ‘Shahrazàd narratologa postmoderna : The Djinn in the Nightingale’s Eye di A.S. Byatt’, in Sulle orme di Shahrazàd : le «Mille e una notte » tra Oriente e Occidente, Rubbettino 2009, pp. 1-10
K. Coyne Kelly, ‘A.S. Byatt and Postmodernism’ e ‘Conclusion : Byatt’s Ficticism’, in A.S. Byatt, Twayne 1996, pp. x-iii e pp. 114-16
A. Crunelle-Vanrigh, ‘The Logic of the Same and Différance: “The Courtship of Mr Lyon”’ in Marvels & Tales 12.1, 1998, pp. 128-144
S. Gamble, ‘Mad Scientists, Drag Queens and Fairy Godmothers’, in Writing from the Front Line, Edinburgh UP 1997, pp. 130-141
M. Makinen, ‘Angela Carter’s The Bloody Chamber and the Decolonization of Feminine Sexuality’, Feminist Review 42, 1992, pp. 2-15
K. Manley, ‘The Woman in Process in Angela Carter’s The Bloody Chamber’, in Marvels & Tales, 12.1, 1998, pp. 83-93
N. Rennison, ‘A.S. Byatt’, in Contemporary British Novelists, Routledge 2005, pp. 38-42
K.E. Rowe, ‘Feminism and Fairy Tales’, in J. Zipes, ed., Don’t Bet on the Prince, Methuen 1986, pp. 209-223
R.A. Sheets, ‘Pornography, Fairy Tales, and Feminism : Angela Carter’s ‘The Bloody Chamber’, in L. Tucker, ed., Critical Essays on Angela Carter, 1998, pp. 102-114

Siti internet da consultare (parte integrante dell’esame):
su Carter:
- http://www.kirjasto.sci.fi/acarter.htm
- http://www.themodernword.com/SCRIPTorium/carter.html
- http://www.guardian.co.uk/books/2006/jun/24/classics.angelacarter
- http://betterknowabook.wordpress.com/2012/01/17/the-bloody-chamber-by-angela-carter/
su Byatt:
http://literature.britishcouncil.org/a-s-byatt

Circa 2000 parole e 400 kanji. Le strutture grammaticali del testo adottato, dalla lezione 21 alla lezione 30. Lettura e traduzione di brani dal giapponese all’italiano. Esercitazioni di conversazione con collaboratori linguistici di madrelingua.

De Maio Silvana, Oue Junichi, Negri Carolina, Corso di lingua Giapponese, vol 3, Milano, Hoepli, 2008.

Il corso verte su alcuni snodi fondamentali della cultura tedesca degli inizi del Novecento, offrendo una panoramica del periodo sullo sfondo del quale interpretare alcuni dei testi cardine del periodo attraverso il loro close reading. Per facilitare il lavoro interpretativo dei testi che sarà affrontato dagli studenti in maniera seminariale e con la preparazione di una tesina, il corso offrirà materiali e documenti.

Un volume a scelta tra:
- Ladislao Mittner, La letteratura tedesca del Novecento, Torino, Einaudi, 1995.
- Giuseppe Bevilacqua, Novecento tedesco, Firenze, Le Lettere, 2004.
- Aldo Venturelli, L’età del moderno. La letteratura tedesca del primo Novecento, Roma, Carocci, 2009.
- Philip Ajouri, Literatur um 1900. Naturalismus – Fin de Siecle – Expressionismus, Berlin, Akademie Verlag, 2009.
Hermann Bahr, L’espressionismo, Trento, Sylvi edizioni, 2011.

Un volume a scelta tra:
MITTELEUROPA. Mito, Letteratura, Filosofia, Trento, Silvy, 2011.
Grazia Pulvirenti, La farfalla accecata, Milano, Bruno Mondadori, 2008.
Marino Freschi, Joseph Roth, Napoli, Liguori, 2013.
Antonella Gargano, La Berlino dell’espressionismo, Trento, Silvy, 2012.
Michele Dantini, La realtà come esperienza emotiva, Firenze, Giunti, 2004.

Lettura e analisi dei seguenti testi di cui almeno due in tedesco:
Joseph Roth, La cripta dei cappuccini, Milano, Adelphi, 2012.
Hugo von Hofmannsthal, Lettere del ritorno, Catania, Villaggio Maori, 2014.
Hugo von Hofmannsthal, Elektra, Venezia, Marsilio, 2012.
Rainer Maria Rilke, I quaderni di Malte Laurids Brigge, Milano, Garzanti, 2002.
Franz Kafka, La metamorfosi, Torino, Einaudi, 2010.
Arthur Schnitzler, Signorina Else, Milano, Adelphi, 1988.

Dispensa antologica fornita sul sito della docente

Lo studente dovrà scegliere quindici brani di autore diverso, dall’inizio del XX secolo ai nostri giorni, e dimostrare di essere in grado di leggerli, tradurli e commentarli, nonché di saper bene inquadrare gli autori scelti grazie a una storia della letteratura.

a) Antologia:
América en el corazón. Antología literaria, selección y notas de José Calero Heras y Francisco Gomariz Sánchez, Barcelona, Ediciones Octaedro, 1993.

b) Letteratura:
G. Bellini, Historia de la literatura hispanoamericana, Madrid, Castalia, 1997.
In alternativa:
J. Franco, Historia de la literatura hispanoamericana (Edición revisada y puesta al día), Barcelona, Ariel, 1987.

c) Storia:
D. Pompejano, Storia dell’America latina, Milano, Mondadori, 2012.

Approfondimenti
Le macerie della guerra: el Flaco gordo in “Las cuatro estaciones” di Leonardo Padura Fuentes.
Testo:
Leonardo Padura Fuentes, Pasado perfecto (qualsiasi edizione).

Testo critico:
Sabrina Costanzo, La costruzione di un giallo sociale: “Las cuatro estaciones” di Leonardo Padura Fuentes , Messina, Lippolis, 2008.

Seminario
Rivoluzione e guerra religiosa nel Messico degli inizi del Novecento
Testo:
Juan Rulfo, Pedro Páramo (qualsiasi edizione).

Testo critico:
Domenico Antonio Cusato, Dentro del laberinto. Estudios sobre la estructura de “Pedro Páramo”, Roma, Bulzoni, 1993.

Modulo I:
Lettura, interpretazione e analisi di testi in arabo (6 CFU).
Saranno prese in esame parti dell’opera di Gahiz, Tawhidi, Ibn Hawqal, Ibn Giubayr, Usama ibn Munqidh.

Modulo 2:
L’altro e l’altrove in testi arabi medievali (3 CFU).

-.M. Cassarino (a cura di), Lo sguardo sull’altro, lo sguardo dell’altro. L’alterità in testi medievali, Introduzione di A. Pioletti, Rubbettino, Soveria Mannelli 2011.
- B. Lewis, Culture in conflitto. Cristiani, ebrei e musulmani alle origini del mondo moderno, Donzelli, Roma 1997.
- H.T. Norris, Shu’ubiyyah in Arabic Literature, in J.Ashtiyany et alii (a cura di), The Cambridge History of Arabic Literature. ‘Abbasid Belles-Lettres, Cambridge University Press, Cambridge, pp. 31-47.
- S. Pagani (a cura di), L’altro nella cultura araba, Presentazione di M.F. Corrao, Mesogea, Messina 2006.
- B. Scarcia Amoretti, Modelli autorevoli: l’“Epistola di al-Jahiz (m. 869) contro i cristiani”. Qualche osservazione, in “Rivista degli Studi Orientali”, 78 (II) 1/-4, 2005, pp. 63-75.
Ulteriori indicazioni bibliografiche saranno fornite nel corso delle lezioni.

Modulo A: Linee di storia della letteratura inglese tra ’800 e ’900. Analisi approfondita di una selezione di brani antologici esemplari per caratteristiche formali ed epistemologiche del periodo oggetto di studio e diversificati nel genere letterario e nell’approccio tematico.
Modulo B: Lettura approfondita del romanzo di Charlotte Brontë Jane Eyre (1847), con particolare riferimento ai contesti socio-politici (le questioni di classe, potere, di genere e razziali) e alle formazioni discorsive coeve (i discorsi medico e religioso, le opinioni sull’istruzione femminile, le politiche della visibilità e le teorie sulla sessualità), prominenti nel romanzo ma tradizionalmente ritenuti estranei all’ambito dell’indagine letteraria. L’analisi si soffermerà inoltre su quegli aspetti della costruzione formale del testo oggetto di attenzione critica a partire dal secolo scorso (immagini, stile, tecnica narrativa). Infine, verranno utilizzati gli spunti di riflessione forniti dalla critica femminista e postcoloniale sulla disposizione politica e ideologica di questo romanzo letterariamente affascinante ma elusivo. Il Modulo B proverà a comprendere l’orientamento del testo di Brontë, ora visto come un’opera radicale, ora conservatrice, se sia di critica o di consolidamento dell’ideologia sessuale, razziale e di classe vittoriana attraverso un’analisi puntuale delle sue caratteristiche formali e narrative.
Modulo C: Proprio come nel caso di Charlotte Brontë, l’opera di Jean Rhys ha spesso disorientato i critici: in quanto figura letteraria di transizione, Rhys è stata variamente ascritta agli ambiti della letteratura caraibica, modernista, postcoloniale e femminile, rimanendo però sempre marginale in ciascuno di essi. Come per Jane Eyre, gli aspetti formali del suo romanzo Wide Sargasso Sea (1966) sembrano smentirne il contenuto ideologico esplicito. La lettura puntuale del romanzo di Rhys si concentrerà sui nessi evidenti ma enigmatici con Jane Eyre. Il Modulo C intende percorrere i luoghi simbolici e materiali di questo incontro testuale. Saranno analizzati pertanto i modi espressivi in cui Wide Sargasso Sea rievoca e rivisita, ma anche disloca e decostruisce la struttura dell’antecedente vittoriano con l’obiettivo di individuarne le strategie di resistenza che preannunciano tensioni, contraddizioni, ossessioni e desideri caratteristici di una emergente letteratura postcoloniale.
Metodologie
Introduzione alla terminologia tecnica specifica e alle principali correnti della critica letteraria contemporanea. Strumenti critico-metodologici (retorica, stilistica, narratologia, studi postcoloniali e di genere).

MODULO A: “Letteratura inglese dall’800 all’età contemporanea” (3 CFU)
Manuale di storia della letteratura (uno a scelta tra i seguenti):
1. A. Sanders, The Short Oxford History of English Literature, London, Oxford UP, 3a ed. 2004 (capp. 6-10).
2. P. Bertinetti (a cura di), Storia della letteratura inglese, 2° vol. Torino, Einaudi, 2000 (Dal Romanticismo all’età contemporanea. Le letterature in inglese).
3. L. Crisafulli, K. Elam, eds., Manuale di cultura e letteratura inglese, Bologna, Bononia UP, 2008 (Il Romanticismo: pp. 181-218; Il Vittorianesimo: pp. 281-329; Il Novecento: pp. 327-411).
Antologia:
1. The Norton Anthology of English Literature, New York and London: W.W. Norton, vol. II, 9a ed., 2013;
2. Oppure: The Oxford Anthology of English Literature, Oxford: OUP, vol. II, 1973.

MODULO B: “Complicità e resistenza nell’Inghilterra vittoriana: Jane Eyre di Charlotte Brontë” (3 CFU)
Testo base:
Charlotte Brontë, Jane Eyre (si consiglia l’edizione più recente della collana Oxford World’s Classics oppure Penguin Classics).
Studi critici:
 E. Bronfen, “Femininity – missing in action. Lacan’s typology of gender constructions. Jane Eyre (Brontë)”, in Over her Dead Body: Death, Femininity and the Aesthetic, Manchester: Manchester UP, 1992, pp. 209-24.
 S. M. Gilbert e S. Gubar, “The Spectral Selves of Charlotte Brontë. A Dialogue of Self and Soul: Plain Jane’s Progress,” in The Madwoman in the Attic: The Woman Writer and the Nineteenth-Century Literary Imagination [1979], New Haven and London: Yale UP, 1984, pp. 336-71.
 S. Lodge, “Jane Eyre’s ‘I’: From Humanism to Deconstruction”, in Charlotte Brontë - Jane Eyre, Houndmills, Basingstoke: Palgrave Macmillan, 2009, pp. 30-61.
 M. A. Massé, “Looking Out for Yourself: The Spectator and Jane Eyre,” In the Name of Love: Women, Masochism and the Gothic, Ithaca and London: Cornell UP, 1992, pp. 192-238.
Metodologia:
 Sara Lodge, Charlotte Brontë’s Jane Eyre, Houndmills, Basingstoke: Palgrave Macmillan,, 2009 (“An Iconic Text: Feminist and Psychoanalytic Criticism”, pp. 62-89; “New Historicism and the Turn Toward History”, pp. 125-42).
MODULO C: “‘There is always the other side’: Jane Eyre ai Caraibi” (3 CFU)
Testo base:
 Jean Rhys, Wide Sargasso Sea (si consiglia l’edizione più recente delle collane Penguin Modern Classics o Penguin Twentieth-Century Classics)
Studi critici:
 H. Carr, “‘Intemperate and Unchaste’: Jean Rhys and Caribbean Creole Identity”, Women: A Cultural Review, 14.1 (2003), pp. 38-62.
 R. Choudhury, “‘Is there a ghost, a zombie there?’: Postcolonial intertextuality and Jean Rhys’s Wide Sargasso Sea”, Textual Practice, 10.2 (1996), pp. 315-327.
 L. E. Ciolkowski, “Navigating the Wide Sargasso Sea: Colonial History, English Fiction, and British Empire”, Twentieth Century Literature, 43.3 (Autumn 1997), pp. 339-359.
 D. A. Kimmey, “Women, Fire, and Dangerous Things: Metatextuality and the Politics of Reading in Jean Rhys’s Wide Sargasso Sea”, Women’s Studies: An Inter-Disciplinary Journal, 34.2 (2005), pp. 113-131.
 K. A. Russell II, “‘Now Every Word She Said Was Echoed, Echoed Loudly in My Head’: Christophine’s Language and Refractive Space in Jean Rhys’s Wide Sargasso Sea”, Journal of Narrative Theory, 37.1 (Winter 2007), pp. 87-103.
 J. Uraizee, “‘She Walked Away Without Looking Back’: Christophine and the Enigma of History in Jean Rhys’s Wide Sargasso Sea”, CLIO 28.3 (1999), pp. 261-77.
 C. Wickramagamage, “An/other Side to Antoinette/Bertha: Reading ‘Race’ into Wide Sargasso Sea”, The Journal of Commonwealth Literature 35.27 (Mar 2000), pp. 27-42.
 S. Wilson, “Bluebeard’s Forbidden Room in Rhys’s Post-Colonial MetaFairy Tale, Wide Sargasso Sea”, Journal of Caribbean Literatures, 3.3 (Rhys Special issue, Summer 2003), pp. 111-122.
Metodologia:
 B. Ashcroft, G. Griffiths, H. Tiffin (eds), The Empire Writes Back: Theory and Practice in Post-Colonial Literatures, London and New York: Routledge, 2nd ed. 2002 (“Introduction”, pp. 1-13; “Cutting the Ground”, pp. 14-36).

La traduzione. Il testo saggistico. Il testo letterario (i realia, l’errore del traduttore, la nota). Il testo informativo, giornalistico e di attualità.

Brani scelti dalle opere di Blok, Anna Achmatova, Majakovskij, L. Petruševskaja, Ju. Mamleev.
Berezovaja- Berljakova, Istorija russkoj kul’tury, M. 2002.
Scelta di articoli dai siti : www.afisha.ru; www.snob.ru; www.kreml’.ru